medan lärare ofta förlitar sig på öppna frågor, så korta svar på frågor, eftersom de verkar erbjuda ett genuint fönster i studenttänkande, visar forskning att det inte finns någon skillnad mellan flervalsfrågor och konstruerade svarsfrågor när det gäller att visa vad eleverna har lärt sig.

i slutändan kan välkonstruerade flervalsprov, med tydliga frågor och troliga svar (och inga Alla eller inga av ovanstående val), vara ett användbart sätt att bedöma elevernas förståelse av material, särskilt om svaren snabbt granskas av läraren.

alla elever klarar sig inte lika bra på flervalsprov. Flickor tenderar att göra mindre bra än pojkar och prestera bättre på frågor med öppna svar, enligt EN 2018-studie av Stanford Universitys Sean Reardon, som fann att testformat ensam står för 25 procent av könsskillnaden i prestanda i både läsning och matematik. Forskare antar att en förklaring till könsskillnaden på high-stakes-tester är riskaversion, vilket betyder att flickor tenderar att gissa mindre.

att ge mer tid för färre, mer komplexa eller rikare testfrågor kan också öka prestanda, delvis eftersom det minskar ångest. Forskning visar att helt enkelt införa en tidsgräns på ett test kan orsaka eleverna att uppleva stress, så istället för att betona hastighet, lärare bör uppmuntra eleverna att tänka djupt om de problem de löser.

att ställa in rätt testförhållanden

testprestation återspeglar ofta externa förhållanden, och hur eleverna gör på tester kan skiftas väsentligt genom kommentarer de hör och vad de får som feedback från lärare.

När lärare berättar missgynnade gymnasieelever att en kommande bedömning kan vara en utmaning och den utmaningen hjälper hjärnan att växa, fortsätter eleverna mer, vilket leder till högre betyg, Enligt 2015 forskning från Stanford professor David Paunesku. Omvänt, helt enkelt att säga att vissa elever är bra på en uppgift utan att inkludera ett tillväxt-mindset—meddelande eller förklaringen att det beror på att de är smarta skadar barns prestanda-även när uppgiften är lika enkel som att rita former.

också skadligt för studentmotivation är dataväggar som visar studentpoäng eller bedömningar. Medan dataväggar kan vara användbara för lärare, fann en studie från 2014 att visning av dem i klassrum ledde eleverna att jämföra status snarare än att förbättra arbetet.

den mest positiva effekten på testning kommer från peer-eller instruktörskommentarer som ger studenten möjlighet att revidera eller korrigera. Till exempel frågor som ” kan du berätta mer om vad du menar?”eller” kan du hitta bevis för det?”kan uppmuntra eleverna att förbättra engagemanget i sitt arbete. Kanske inte överraskande gör eleverna bra när de får flera chanser att lära sig och förbättra—och när de uppmuntras att tro att de kan.