Lucy Hart Paulson och Louisa C. Moats i LETRS för early Childhood Educators say (pg. 3) Det finns 3 väsentliga komponenter i tidig läskunnighetsutveckling—muntligt språk, fonologisk medvetenhet och tryckkunskap. De säger också (pg. 6) att ju mer erfarenhet barn har inom dessa områden innan de börjar formell skolgång, desto bättre utrustade är de för att lyckas med läsning. Låt oss titta på några delar av deras wrap-up uttalanden i slutet av kapitlen som täcker vart och ett av dessa områden.

(pg. 47-48) muntligt språk är en viktig del av tidig läskunnighet. … Stegen som barn går igenom när de lär sig läsa liknar dem de går igenom när de lär sig att prata. Barn som är engagerade i utvecklingsanpassade aktiviteter som fokuserar på både talat och skriftligt språk tenderar att visa förbättrad skicklighet och behärskning i båda. … När vi pratar med och med barn hjälper språkstimuleringstekniker att bygga dessa viktiga färdigheter. … Kvaliteten på barns tidiga erfarenheter påverkar deras språk-och läskunnighetsinlärning och därmed livslånga resultat. Vi främjar små barns utvecklingsspråk när vi pratar, sjunger och interagerar med dem hela dagen, under dagliga rutiner och under lek. Som lärare i tidig barndom måste vi modellera, underlätta och ställa språkbruk hela dagen.

(pg. 66-67) fonologisk medvetenhet är en viktig aspekt av tidig läskunnighet som är relaterad till läsframgång senare i skolan och är en viktig länk mellan muntligt och skriftligt språk. Komponentfärdigheter inkluderar rimning, alliteration, blandning och segmentering inom en språklig hierarki av talstrukturer som stavelser, start-rime-enheter och fonem (ljud). … Det finns många möjligheter att inkludera fonologisk medvetenhetsundervisning i vardagliga rutiner och aktiviteter på lekfulla och utvecklingsmässigt lämpliga sätt i skolan och hemma. …För många barn … särskild instruktion krävs för att hjälpa dem att utveckla en förståelse för strukturerna för talljud och ord, vilket i sin tur är nödvändigt för att förstå hur tal representeras i skriftlig form. Att utveckla lämplig utbildning av fonologiska medvetenhetskunskaper hos små barn sätter dem på rätt väg till läsning.

(pg. 89) Tryck finns överallt i våra liv. Ett centralt mål under förskoleåren är att öka barns förståelse för hur tryck fungerar. De tre elementen som utgör vår förståelse av tryck inkluderar en medvetenhet om hur tryck fungerar, en förståelse för de skrivna symbolerna som representerar vårt talade språk och att lära sig att vara författare. Barn lär sig att känna igen tryck, ge det mening och använda det för olika ändamål. Under förskoleåren lär barnen om symbolerna i vårt alfabet och hur man använder dem. Viktigt för denna process är att få små barn att skriva med oss, modellera för dem nästa steg i deras lärande. Barn utvecklar medvetenhet och förståelse för läskunnighet genom flera interaktiva exponeringar för tryck.

(pg.161) förskollärare och para lärare i nordvästra AEA deltog i 2 hela dagar LETRS utbildning som tillhandahålls av Iowa Department of Education i November och December. Hur lyckligt det är för att utveckla dessa väsentligheter hos de små barnen de tjänar!