klassrumsaktivitet en

introduktion till Aristoteles

visa eleverna bilden av Aristoteles länkade ovan, som täcker Aristoteles namn. Fråga eleverna vem de tror att han är. Vilket jobb kan han ha? Berätta för eleverna att detta är bilden av dörren till National Academy of Sciences, som är ett samhälle av forskare som grundades av en kongresshandling och undertecknades av President Abraham Lincoln 1863. Mer än 500 medlemmar av Akademin har tilldelats Nobelpris. Fråga vad som kan kvalificera en person som ska avbildas på dörren till National Academy of Science.

Efter att eleverna har dragit slutsatsen vilken typ av person Aristoteles var och hur länge sedan han bodde (för mer än 2000 år sedan), låt dem veta att han fortfarande anses vara en av de ledande forskarna för övertalning. Hans bok, retorik, lärs fortfarande i högskolor runt om i världen för att lära eleverna att vara övertygande. Berätta för dem att de kommer att lära sig om Aristoteles teorier om övertalning idag. Dessa teorier inkluderar den retoriska triangeln och de retoriska överklagandena av etos, patos och logotyper.

klassrumsaktivitet två

den retoriska triangeln och etos, patos och logotyper som en klass

dela ut den retoriska triangeln och retoriska överklaganden kalkylblad. Definiera övertalning som en klass. Du kan få eleverna att leta upp det i en ordbok eller få dem att komma med betydelser i grupper och sedan rösta på den bästa definitionen. De kan också kombinera de olika definitionerna från varje grupp för att skapa en klassdefinition. Du bör bestämma vilken metod som fungerar bäst för din klass, med tanke på tidsbegränsningar.

förklara för eleverna: För att förstå hur tal eller annonser övertygar, bör du överväga fem frågor:

1. Vem är talaren?
2. Vad är meddelandet?
3. Vem är publiken?
4. vilka metoder använder talaren för att övertyga?
5. Vad är önskat resultat eller åtgärd som ska vidtas?

granska följande som en klass: interaktionen mellan meddelande (ämne), högtalare (kommunikatör, författare) och publik (lyssnare, läsare). Det finns ett utrymme att ta anteckningar på framsidan av den retoriska triangeln och retoriska överklaganden kalkylblad.

• ämnet (meddelande):samspelet mellan dessa element bestämmer argumentets struktur och språk (texten/bilden som skapar en position)
• skickliga kommunikatörer väljer först ett ämne och utvärderar sedan: vad de vet om det, vad andra har sagt om det och vilka bevis/bevis som hjälper till att utveckla en effektiv position.

Låt eleverna titta på följande annonser på YouTube för att utforska hur varje del av den retoriska triangeln används.

Efter varje reklam har eleverna svara på Övertalningsfrågor i kalkylbladet. Se till att du definierar Patos (vädjar till känslor), logotyper (vädjar till logik) och etos (vädjar till trovärdighet) till studenter före varje reklam.

klassrumsaktivitet tre

den retoriska triangeln och etos, patos och Logotyper i grupper

Låt eleverna titta på fem olika annonser och fylla i övertalningsdiagrammet som ingår i kalkylbladet för retoriska triangeln och retoriska överklaganden.

• alternativ ett (Student-Directed): ha en bunt tidskrifter för studenter att titta igenom och fylla i diagrammet efter att ha valt fem annonser.
• alternativ två( lärare-Curated): Skriv ut kopior av de 10 annonserna, från vilka eleverna kan välja fem att analysera.
  Du kan välja en uppsättning annonser för att fokusera på en viss tidsperiod eller Fråga. Här är ett par rekommenderade resurser:
  • moderna annonser: L ’ Oreal, tunnelbana, Nike, Beats by Dre, Weight Watchers, PC och Chipotle
  • Historiska annonser:
    • Library of Congress – Yankee Poster Collection
      Denna samling innehåller många annonser om miljön, Vietnamkriget, kvinnors jämlikhet, Kärnkraftcivil rättigheter och val.
    • Library of Congress-WPA Poster Collection
      Denna samling innehåller rese – och Turismannonser för början av 20-talet samt affischer relaterade till andra världskriget.
    • Newseum-presidentval
    • presidentkampanjer
• alternativ tre (TV-läxor): Låt eleverna ta hem kalkylbladet och fylla i det efter att ha tittat på flera reklamfilmer på TV den natten.
• alternativ Fyra (Internetannonser): Låt eleverna söka efter sina egna reklamfilmer på datorer i klassrummet.

klassrumsaktivitet fyra

den retoriska triangeln och etos, patos och Logotyper i tal

på tavlan visar du följande val från kända historiska tal:

det fanns bara en högskola i världen där kvinnor antogs, och det var i Brasilien.

Lucy Stone, ”en besviken Kvinna”, 17 oktober 1855

använda slumpmässiga samtalsstrategier, be eleverna att identifiera vilken retorisk överklagande talaren använder, samt hypotesera varför talaren kan använda den strategin.
skicka ut kopiorna av ett tal. Vi har tillhandahållit kopior av tal av Sotomayor, Reagan och Nehru, men den här aktiviteten skulle fungera bra med alla tal.
varje elev ska ha tre pennor, en vardera av blått, grönt och rött. De bör läsa igenom sitt tal (antingen i små grupper eller självständigt) och markera exempel på talaren/författaren ethos (grön), logotyper (blå) och patos (röd). Det finns en fråga om retorisk enhet efter talet. Den frågan är för Lektionsaktivitet sex.
När eleverna har markerat sina tal, Låt dem välja tre exempel och slutföra effekt kalkylblad. Detta kan lämnas in för bedömning eller användas för att starta en klassdiskussion.

klassrumsaktivitet fem

retoriska enheter

börja klassen genom att fråga eleverna vad som är det mest kända talet som någonsin givits och motivera sina svar. Så småningom kommer någon att säga ” Jag har en dröm.”Se till att du adresserar varför de tycker att det är så känt. Berätta för eleverna att retoriska enheter hjälper till att göra ett tal minnesvärt och Martin Luther King, Jr., var en mästare på att använda dem i sina tal.

ge varje elev en eller två retoriska pusselbitar. Det är mycket viktigt att du skär upp varje sida i tre delar. Se till att du skär dem annorlunda så att bara rätt bit passar med varje termin. Du kan även skriva ut några av dem i olika färger för att göra det lättare för eleverna att hitta matcherna.

När eleverna har sammanställt alla pusselbitarna ska de gå runt i rummet och kopiera ner definitionerna och exemplen på deras anteckningsblad. Efter att ha kopierat ner alla definitioner och exempel bör eleverna komma med sina egna exempel.

klassrumsaktivitet sex

retoriska enheter i tal

Låt eleverna titta på valet av ”Jag har en dröm” på deras retoriska enheter anteckningsblad. Låt dem se hur många retoriska element de kan hitta. Ge eleverna cirka fem minuter att hitta så många de kan. Efter de fem minuterna, använd en slumpmässig samtalsstrategi för att ringa på studenter. De borde dela ett exempel som de hittade. Se till att alla exempel fångas på tavlan så att eleverna kan kopiera ner alla de missade. Fråga eleverna hur dessa enheter hjälpte till att göra detta tal minnesvärt. De bör också diskutera om exemplet använder ethos, Patos eller logotyper.

med de tal som de färgade kodade i lektionsaktivitet fyra bör eleverna markera alla retoriska element de hittar i talet. Du kan också låta eleverna arbeta i grupper och tilldela olika delar av talet till olika studenter. De bör avsluta med att reflektera över hur dessa enheter hjälpte till att göra talet mer minnesvärt. Denna reflektion kan göras i ett sokratiskt seminarium.

Obs: Denna lektion är en introduktion till den retoriska triangeln, retoriska överklaganden och retoriska enheter. Eleverna kommer att behöva arbeta med dem om och om igen för att bli mästare i den retoriska processen.