教室活動One

アリストテレスの紹介

アリストテレスの名前をカバーし、学生にアリストテレスの写真を表示します。 生徒たちに，自分が誰だと思うか尋ねます。 彼はどんな仕事をしているのでしょうか？ これは、議会の行為によって設立され、1863年にエイブラハム-リンカーン大統領によって存在に署名された科学者の社会である国立科学アカデミーの扉の絵であることを学生に伝えます。 アカデミーの500人以上のメンバーがノーベル賞を受賞しています。 国立科学アカデミーのドアに描かれる人を修飾するかもしれないものを尋ねます。

学生がアリストテレスがどのような人であり、どのくらい前に彼が住んでいたかを推測した後（2000年以上前）、彼はまだ説得の主要な学者の一人と考え 彼の本、修辞学は、まだ説得力のある方法を学生に教えるために世界中の大学で教えられています。 彼らは今日の説得のアリストテレスの理論について学ぶことを教えてください。 これらの理論には、修辞的な三角形と、精神、哀愁、ロゴの修辞的な魅力が含まれます。

教室の活動二つ

修辞三角形とエトス、哀愁とクラスとしてのロゴ

修辞三角形と修辞アピールワークシートを渡します。 説得をクラスとして定義します。 あなたは、学生が辞書でそれを検索したり、それらがグループ内の意味を思い付くし、最高の定義のために投票することができます。 また、各グループの異なる定義を組み合わせてクラス定義を作成することもできます。 時間の制約を考慮して、どのアプローチがクラスに最適かを決定する必要があります。

学生に説明する: スピーチや広告がどのように説得するかを理解するには、次の5つの質問を検討する必要があります。

1. スピーカーは誰ですか？
2. メッセージとは何ですか？
3. 観客は誰ですか？
4. スピーカーはどのような方法を説得するために採用されていますか？
5. 望ましい結果やアクションは何ですか？

メッセージ（件名）、スピーカー（コミュニケータ、ライター）、聴衆（リスナー、読者）の間の相互作用をクラスとして確認します。 修辞的三角形と修辞的控訴ワークシートの前面にメモを取るためのスペースがあります。

• サブジェクト(メッセージ):
  • これらの要素の相互作用は、引数の構造と言語（位置を確立するテキスト/画像）を決定します
  • 熟練したコミュニケータは、最初に主題を選択し、評価：
• スピーカー（communicator/writer）：
  • スピーカーを識別する必要があります。 スピーカーは、テキストを作成した人/会社です。
  • 多くの場合、ペルソナを想定しています: 文脈、目的、主題および聴衆によって決まるスピーカー/作家が作成する特性:
    • 詩人
    • コメディアン
    • 学者
    • 専門家か初心者
    • 評論家
    • 関係した市民
• 聴衆(傾聴者/読者):
  • 各聴衆は彼らの議論を効果的に示すために異なった情報を使用するように作家/スピーカーを要求する。
  • の違いを考えてみましょう:
    • 大学のアプリケーションのためのエッセイ
    • 将来の雇用主への手紙
    • 選出された公式によって新たに提案された政策についての新聞への手紙
  • 考慮すべき質問：
    • 聴衆は主題について何を知っていますか？
    • それに対する彼らの態度は何ですか？
    • メッセージに関する聴衆とスピーカーの見解の間に共通の根拠はありますか？

修辞的な三角形の各部分がどのように使用されているかを調べるために、学生にYouTubeで次の広告を見てもらいます。

各コマーシャルの後、学生はワークシート上の説得の質問に答えています。 各コマーシャルの前に学生に哀愁（感情への懇願）、ロゴ（論理への懇願）および精神（信頼性への懇願）を定義することを確かめなさい。

教室の活動三

修辞三角形と精神、哀愁とグループ内のロゴ

学生は五つの異なる広告を見て、修辞三角形と修辞控訴ワークシートに含ま

• オプションOne（学生向け）：学生が目を通し、五つの広告を選択した後、チャートに記入するための雑誌のスタックを持っています。
• オプション二つ（教師-キュレーション）：学生が分析するために五つを選択することができ、そこから10の広告のコピーを印刷します。
  特定の期間や問題に焦点を当てる広告のセットを選択することができます。 ここでは、いくつかの推奨リソースがあります：
  • 現代の広告：ロレアル、地下鉄、ナイキ、ドレによってビート、重量ウォッチャー、PCとChipotle
  • 歴史的な広告：
    • 議会図書館-ヤンキーポスターコレクション
      このコレクションは、環境、ベトナム戦争、女性の平等、核PowerCivilの権利と選挙に関する多くの広告が含まれています。
    • 議会図書館-WPAポスターコレクション
      このコレクションは、20世紀初頭の旅行や観光広告だけでなく、第二次世界大戦に関連するポスターが含まれています。
    • Newseum-大統領選挙
    • 大統領キャンペーン
• オプションスリー（テレビの宿題）：学生が家にワークシートを取り、その夜テレビでいくつかのコマーシャルを見た後、それを記入してもらいます。
• オプション四（インターネット広告）：学生が教室内のコンピュータ上で自分のコマーシャルを検索しています。

教室の活動Four

修辞的な三角形と精神、哀愁とスピーチのロゴ

ボード上で、有名な歴史的なスピーチから次の選択を表示します。

女性が入学した世界には一つの大学があり、それはブラジ

ルーシー-ストーン、”失望した女性、”October17、1855

ランダムな通話戦略を使用して、スピーカーが採用している修辞的な魅力を特定するだけでなく、スピーカーがその戦略を使用する理由を仮説するように学生に依頼します。
スピーチのコピーを渡す。 私たちは、Sotomayor、レーガンとネルーによるスピーチのコピーを提供してきましたが、この活動は、任意のスピーチでうまく動作します。
各学生は三つの鉛筆、青、緑、赤のそれぞれ一つを持っている必要があります。 彼らは彼らのスピーチ（小グループまたは独立して）を読んで、スピーカー/作家の精神（緑）、ロゴ（青）、哀愁（赤）の例をマークする必要があります。 スピーチの後に修辞的な装置についての質問があります。 その質問は、レッスン活動六のためのものです。
スピーチをマークアップした後，三つの例を選び，効果ワークシートを完成させます。 これは評価のために有効にするか、クラスの議論を開始するために使用することができます。

教室の活動Five

修辞的なデバイス

これまでに与えられた最も有名なスピーチは何かを学生に尋ね、彼らの答えを正当化することによ 最終的に誰かが言うだろう”私は夢を持っています。”彼らはそれがとても有名だと思う理由に対処することを確認してください。 修辞的な装置がスピーチを思い出深いものにするのを助け、Martin Luther King,Jr.が彼のスピーチのそれらの使用のマスターだったことを学生に言いなさい。

各学生に一つまたは二つの修辞的なデバイスのパズルのピースを与えます。

各ページを3つの部分に分割することは非常に重要です。 正しい部分だけ各言葉と合うようにそれらを別様に切ることを確かめなさい。 あなたも、それが簡単に学生が一致するものを見つけることができるようにするために、異なる色でそれらのいくつかを印刷することができます。

学生が一緒にパズルのピースのすべてを入れていると、彼らは部屋の周りに行くと、彼らのノートシート上の定義と例をコピーする必要があります。

すべての定義と例をコピーした後、学生は自分の例を考え出す必要があります。

教室の活動六

スピーチで修辞デバイス

学生は彼らの修辞デバイスノートシート上の”私は夢を持っている”の選択を見てもらいます。 彼らが見つけることができる修辞的な要素の数を見てもらいます。 できるだけ多くを見つけるために学生に約五分を与えます。 五分後、学生に呼び出すためにランダムな通話戦略を使用しています。 彼らは見つけた一つの例を共有する必要があります。 すべての例がボード上にキャプチャされていることを確認して、学生が逃したものをコピーできるようにします。 これらの装置がこのスピーチを思い出深いものにするのに 彼らはまた、この例が精神、哀愁、またはロゴを使用しているかどうかを議論する必要があります。

レッスン活動四で色分けされたスピーチを使用して、学生はスピーチの中で見つけた修辞的な要素をマークする必要があります。 また、学生がグループで作業し、別の学生にスピーチの異なる部分を割り当てることができます。 彼らは、これらのデバイスがスピーチをより思い出深いものにするのにどのように役立 この反射は、ソクラテスのセミナーで行うことができます。

注：このレッスンでは、修辞的な三角形、修辞的な魅力と修辞的なデバイスの紹介です。 学生は修辞的なプロセスのマスターになるために何度も何度も彼らと一緒に働く必要があります。