akademisk rigor handlar om att skapa lektioner som utmanar eleverna. Tyvärr har lärare inte alltid tagit fram en tydlig definition av vad akademisk rigor är.

vissa administratörer svarar vagt när de prodded för exempel efter att ha observerat läraren och eleverna i klassrummet. Att veta vad du letar efter och att kunna formulera sin definition är inte lätt.

det föder tvetydighet.som ett resultat kan lärare frestas att göra uppdrag svårare eller längre för att skapa akademisk rigor. Det är inte akademisk rigor. Det är vansinne, men det händer varje dag i skolan.

definitionen av galenskap gör samma sak om och om igen och förväntar sig olika resultat. För att få de resultat du vill ha måste du ändra din inställning till akademisk rigor.

den nya akademiska rigor

många lärare insisterar på att akademisk rigor innebär strikt efterlevnad av INLÄRNINGSSTANDARDER, som de som är etablerade i den gemensamma kärnan. De förväntar sig alla att eleverna ska behärska höga INLÄRNINGSSTANDARDER.

verklig akademisk rigor uppstår emellertid när lärare skapar utmanande lektioner som hjälper sina elever att uppfylla de höga förväntningarna. Rigor kräver aktivt engagemang och kritiskt tänkande på djupa nivåer.

lärare måste utmana eleverna att ifrågasätta antaganden och knyta kontakter utöver uppdraget och klassrummet.

akademisk rigor kräver att eleverna tar kritiskt tänkande till nya nivåer.

akademisk rigor nu

för att uppmuntra akademisk rigor i klassrummet måste lärare skapa höga förväntningar och sedan ge sätt för studenter att möta dem. De bästa lärarna samordnar lärandet för att producera förväntade resultat. Så här:

• Undvik att ställa ja / nej frågor i klassrummet. Sofffrågor så att eleverna måste ge ett tankeväckande svar.
• låt dina elever dela sina svar i par eller i små grupper för att framkalla formativ feedback.
• designlektioner som kräver flera steg som bygger på varandra och kräver lång analys över tiden.
• Tillåt väntetid. Ge dina elever möjlighet att formulera och uttrycka sina tankar, oavsett hur frestad du är att svara på frågan och gå vidare.
• prova-projektbaserat lärande. PBL-uppdrag innehåller autentiska inlärningsupplevelser med problemlösningsmetoder och autentisk bedömning.
• kräva att dina elever använder samma domänspecifika språk som du använder. Ord som” saker ”och” saker ”är inte specifika som” skiljetecken ”och” täljare.”
• be om bevis med frågor som ” Hur vet du?”
• be eleverna sammanfatta vad de lärde sig genom att formulera en kontentan. Fokusera kärnan med studentgenererade hashtags.
• få dina elever att syntetisera flera källor som ett sätt att förstå olika perspektiv. Att överväga andra synpunkter kräver kritiskt tänkande.
• Låt eleverna upptäcka anslutningarna över flera discipliner. Parenteser används till exempel i skrift, matematik och datorprogrammering. Be eleverna bestämma vilket syfte parenteser tjänar.
• missa ingen möjlighet att förstärka anslutningar. Använd grafiska arrangörer, färgkodning och verkliga exempel där det är möjligt.

släpp beteenden som inte ger akademisk rigor, som att acceptera svar som inte uppfyller dina höga förväntningar. Uppmuntra istället eleverna att fortsätta driva tills de uppfyller den förväntan.

undvik frestelsen att bara tilldela kalkylblad. Att fokusera uteslutande på kunskap och återkallelse är bara det första steget i att skapa de djupa lagren som hjälper eleverna att uppnå akademisk rigor. Fortsätt tills eleverna kan tillämpa, utvärdera och syntetisera sitt lärande.

Sammanfattningsvis

skapa den typ av akademisk rigor dina elever förtjänar, men kom ihåg att göra mer är inte svaret. Att göra bättre ger resultat.

verklig akademisk rigor ligger i att utforma lager av kritiskt tänkande.