activitate clasă unul

Introducere în Aristotel

arată elevilor imaginea lui Aristotel legate de mai sus, care acoperă numele lui Aristotel. Întrebați elevii cine cred că este. Ce slujbă ar putea avea? Spuneți studenților că aceasta este imaginea ușii Academiei Naționale de științe, care este o societate de oameni de știință care a fost fondată printr-un Act al Congresului și semnat în existență de Președintele Abraham Lincoln în 1863. Peste 500 de membri ai Academiei au primit premii Nobel. Întrebați ce ar putea califica o persoană pentru a fi ilustrată pe ușa Academiei Naționale de științe.

după ce studenții au dedus ce fel de persoană a fost Aristotel și cu cât timp în urmă a trăit (acum mai bine de 2000 de ani), anunțați-i că este încă considerat unul dintre cei mai importanți cercetători ai persuasiunii. Cartea sa, retorica, este încă predată în Colegii din întreaga lume pentru a-i învăța pe elevi cum să fie persuasivi. Spune-le că vor învăța astăzi despre teoriile persuasiunii lui Aristotel. Aceste teorii includ Triunghiul retoric și apelurile retorice ale etosului, patosului și Logosului.

activitatea în clasă doi

Triunghiul retoric și etosul, patosul și Logosul ca clasă

distribuie Triunghiul retoric și apelurile retorice foaie de lucru. Definiți persuasiunea ca o clasă. Ai putea avea elevii să-l caute într-un dicționar sau să le vină cu sensuri în grupuri și apoi să voteze pentru cea mai bună definiție. De asemenea, ar putea combina diferitele definiții din fiecare grup pentru a crea o definiție a clasei. Ar trebui să decideți ce abordare funcționează cel mai bine pentru clasa dvs., având în vedere constrângerile de timp.

explica elevilor: Pentru a înțelege cum conving discursurile sau reclamele, ar trebui să luați în considerare cinci întrebări:

1. cine este vorbitorul?
2. care este mesajul?
3. cine este publicul?
4. ce metode folosește vorbitorul pentru a convinge?
5. care este rezultatul dorit sau acțiunea care trebuie luată?

examinați următoarele ca clasă: interacțiunea dintre mesaj (subiect), vorbitor (comunicator, scriitor) și public (ascultător, cititor). Există un spațiu pentru a lua notițe pe partea din față a triunghiului retoric și a foii de lucru a apelurilor retorice.

• subiectul (mesajul):
  • interacțiunea acestor elemente determină structura și limbajul argumentului (textul/imaginea care stabilește o poziție)
  • comunicatorii calificați aleg mai întâi un subiect și apoi evaluează: ce știu despre el, ce au spus alții despre el și ce dovezi/dovezi vor ajuta la dezvoltarea unei poziții eficiente.
• vorbitorul (comunicator / scriitor):
  • trebuie să identifice vorbitorul; nu la fel de ușor cum ar suna. Vorbitorul este persoana/compania care a creat textul.
  • de multe ori își asumă o persona: caracterul pe care vorbitorul/scriitorul îl creează, care depinde de context, scop, subiect și audiență:
    • Poet
    • comediant
    • savant
    • Expert sau novice
    • Critic
    • cetățean în cauză
• publicul (ascultător/cititor):
  • fiecare audiență cere scriitorului/vorbitorului să folosească informații diferite pentru a-și prezenta argumentul în mod eficient.
  • luați în considerare diferența dintre:
    • Eseu pentru Cererea de colegiu
    • scrisoare către un potențial angajator
    • scrisoare către un ziar despre o politică nou propusă de un oficial ales
  • întrebări de luat în considerare:
    • ce știe publicul despre subiect?
    • care este atitudinea lor față de ea?
    • există un numitor comun între audiență și opiniile vorbitorului cu privire la mesaj?

cereți elevilor să urmărească următoarele reclame pe YouTube pentru a explora modul în care este utilizată fiecare parte a triunghiului retoric.

după fiecare reclamă, elevii răspund la întrebările de convingere din foaia de lucru. Asigurați-vă că definiți patos (apel la emoție), logo-uri (apel la logică) și etos (apel la credibilitate) pentru studenți înainte de fiecare reclamă.

activitatea clasei trei

Triunghiul retoric și etosul, patosul și Logosul în grupuri

cereți elevilor să se uite la cinci reclame diferite și să completeze graficul de persuasiune inclus în Triunghiul retoric și în foaia de lucru a apelurilor retorice.

• opțiunea unu (Student-regizat): au un teanc de reviste pentru studenți să se uite prin și completați graficul după alegerea cinci reclame.
• Opțiunea A doua (profesor-Curator): tipăriți copii ale celor 10 reclame, dintre care elevii pot alege cinci pentru a analiza.
  puteți alege un set de anunțuri să se concentreze pe o anumită perioadă de timp sau problemă. Iată câteva resurse recomandate:
  • reclame moderne: L ‘ Oreal, metrou, Nike, Beats by Dre, Weight Watchers, PC și Chipotle
  • reclame istorice:
    • Biblioteca Congresului – Yankee Poster Collection
      această colecție include multe reclame despre mediu, Războiul din Vietnam, egalitatea femeilor, Puterea Nuclearădrepturile civile și alegerile.
    • Biblioteca Congresului – colecția de postere WPA
      această colecție include reclame de călătorie și Turism pentru începutul secolului 20, precum și afișe legate de al doilea Război Mondial.
    • Newseum – alegeri prezidențiale
    • campanii prezidențiale
• Opțiunea A treia (temele TV): cereți studenților să ia acasă foaia de lucru și să o completeze după ce au vizionat mai multe reclame la televizor în acea noapte.
• opțiunea patru (anunțuri pe Internet): cereți elevilor să-și caute propriile reclame pe computerele din clasă.

activitatea clasă patru

Triunghiul retoric și Ethos, patos și logo-uri în discursuri

pe bord, afișa următoarele selecții din discursuri istorice celebre:

nu a fost decât un colegiu în lume în care femeile au fost admise, și că a fost în Brazilia.

Lucy Stone, „o femeie dezamăgită”, 17 octombrie 1855

folosind strategii de apelare aleatoare, cereți elevilor să identifice apelul retoric pe care vorbitorul îl folosește, precum și ipoteza de ce vorbitorul ar putea folosi această strategie.
distribuie copiile unui discurs. Am furnizat copii ale discursurilor lui Sotomayor, Reagan și Nehru, dar această activitate ar funcționa bine cu orice discurs.
fiecare elev ar trebui să aibă trei creioane, câte unul albastru, verde și roșu. Ei ar trebui să-și citească discursul (fie în grupuri mici, fie independent) și să marcheze Exemple de etos vorbitor/scriitor (verde), logos (albastru) și patos (roșu). Există o întrebare despre dispozitivul retoric după discurs. Această întrebare este pentru activitatea de lecție șase.
după ce elevii și-au marcat discursurile, rugați-i să aleagă trei exemple și să completeze foaia de lucru cu efecte. Acest lucru poate fi transformat pentru evaluare sau utilizat pentru a începe o discuție de clasă.

activitatea în clasă cinci

dispozitive retorice

începeți cursul întrebându-i pe elevi care este cel mai faimos discurs dat vreodată și justificați răspunsurile lor. În cele din urmă cineva va spune „Am un vis.”Asigurați-vă că vă adresați De ce cred că este atât de faimos. Spuneți elevilor că dispozitivele retorice ajută la memorarea unui discurs, iar Martin Luther King, Jr., a fost un maestru în utilizarea lor în discursurile sale.

dați fiecărui elev una sau două piese de puzzle retorice. Este foarte important să tăiați fiecare pagină în trei părți. Asigurați-vă că le tăiați diferit, astfel încât numai piesa corectă se potrivește cu fiecare termen. Ai putea imprima chiar unele dintre ele în culori diferite pentru a face mai ușor pentru elevi să găsească meciurile.odată ce elevii au pus împreună toate piesele puzzle-ului, ar trebui să meargă în jurul camerei și să copieze definițiile și exemplele de pe foaia lor de note. După copierea tuturor definițiilor și exemplelor, elevii ar trebui să vină cu propriile exemple.

activitatea clasă șase

dispozitive retorice în discursuri

au elevii se uite la selectarea „am un vis” pe dispozitivele lor retorice foaie notă. Pune-i să vadă câte elemente retorice pot găsi. Acordați elevilor aproximativ cinci minute pentru a găsi cât mai multe. După cele cinci minute, utilizați o strategie de apelare aleatorie pentru a apela elevii. Ar trebui să împărtășească un exemplu pe care l-au găsit. Asigurați-vă că toate exemplele sunt capturate pe tablă, astfel încât elevii să poată copia orice au ratat. Întrebați elevii cum au ajutat aceste dispozitive să facă acest discurs memorabil. De asemenea, ar trebui să discute dacă exemplul folosește sau nu etos, patos sau logos.

folosind discursurile pe care le-au colorat codificate în activitatea de lecție patru, elevii ar trebui să marcheze orice elemente retorice pe care le găsesc în discurs. De asemenea, puteți pune elevii să lucreze în grupuri și să alocați diferite părți ale discursului diferiților studenți. Ar trebui să termine reflectând asupra modului în care aceste dispozitive au ajutat discursul să fie mai memorabil. Această reflecție se poate face într-un Seminar Socratic.

Notă: Această lecție este o introducere în Triunghiul retoric, apelurile retorice și dispozitivele retorice. Elevii vor trebui să lucreze cu ei din nou și din nou pentru a deveni maeștri în procesul retoric.