actividade em sala de aula um

Introdução A Aristóteles

mostra aos alunos a imagem de Aristóteles ligada acima, cobrindo o nome de Aristóteles. Pergunte aos alunos quem eles pensam que ele é. Que trabalho é que ele pode ter? Diga aos estudantes que este é o retrato da porta da Academia Nacional de Ciências, que é uma sociedade de cientistas que foi fundada por um ato do Congresso e assinado à existência pelo Presidente Abraham Lincoln em 1863. Mais de 500 membros da Academia foram premiados com o Nobel. Pergunte o que pode qualificar uma pessoa a ser retratada na porta da Academia Nacional de Ciência.depois que os estudantes tenham inferido que tipo de pessoa Aristóteles era e há quanto tempo ele viveu (mais de 2000 anos atrás), deixe-os saber que ele ainda é considerado um dos principais estudiosos da persuasão. Seu livro, retórica, ainda é ensinado em faculdades ao redor do mundo para ensinar os estudantes como ser persuasivo. Diga-lhes que hoje irão aprender sobre as teorias de persuasão de Aristóteles. Estas teorias incluem o triângulo retórico e os apelos retóricos de Ethos, Pathos e Logos.

actividade em sala de aula dois

O Triângulo retórico e Ethos, Pathos e logótipos como uma classe

distribua o triângulo retórico e a folha de cálculo dos recursos retóricos. Define persuasão como uma classe. Você poderia ter os alunos a procurar em um dicionário ou fazê-los chegar com significados em grupos e, em seguida, votar para a melhor definição. Eles também poderiam combinar as diferentes definições de cada grupo para criar uma definição de classe. Você deve decidir qual abordagem funciona melhor para a sua classe, considerando as restrições de tempo.explicar aos estudantes: Para entender como os discursos ou propagandas persuadem, você deve considerar cinco perguntas:

1. Quem é o orador?qual é a mensagem?quem é o público?Que métodos utiliza o orador para persuadir?qual é o resultado ou a acção a tomar?

reveja o seguinte como uma classe: A interação entre Mensagem (assunto), orador (comunicador, escritor) e público (ouvinte, leitor). Há um espaço para tomar notas na frente do triângulo retórico e interpelação retórica.

• O sujeito (mensagem):
  • A interação desses elementos determina a estrutura e a linguagem do argumento (o texto/imagem que estabelece uma posição)
  • Hábeis comunicadores primeiro escolha um assunto e, em seguida, avaliar: o que eles sabem sobre isso, o que outros têm dito sobre ele, e o que prova, vai ajudar a desenvolver uma eficaz posição.
• O Orador (comunicador / escritor):
  • Tem de identificar o orador; não é tão fácil como pode soar. O orador é a pessoa / empresa que criou o texto.
  • muitas vezes assumir uma personalidade: o caráter que o orador/escritor cria, que depende do contexto, o objetivo, o assunto e o público:
    • Poeta
    • Comediante
    • Sábio
    • um Perito ou um novato
    • o Crítico
    • cidadão Interessado
• O Público (ouvinte/leitor):
  • Cada público requer que o escritor/falante para uso de informações diferentes para apresentar os seus argumentos de forma eficaz.considere a diferença entre:Carta a um jornal sobre uma nova política proposta por um funcionário eleito perguntas a considerar: o que é que o público sabe sobre o assunto?Qual é a atitude deles em relação a isso?existe um terreno comum entre o público e as opiniões do orador sobre a mensagem?

peça aos alunos para verem os seguintes anúncios no YouTube para explorar como cada parte do triângulo retórico é usada.

Depois de cada comercial tem alunos que respondam a persuasão de questões na folha de cálculo. Certifique-se de definir pathos (apelo à emoção), logos (apelo à lógica) e ethos (apelo à credibilidade) para os alunos antes de cada comercial.

actividade em sala de aula três

O Triângulo retórico e Ethos, Pathos e logótipos em grupos

os alunos olham para cinco anúncios diferentes e preenchem o gráfico de persuasão incluído na folha de trabalho do triângulo retórico e recursos retóricos.

• opção um (dirigido ao estudante): ter uma pilha de revistas para os estudantes verem e preencherem o gráfico depois de escolher cinco anúncios.Opção 2: imprimir cópias dos 10 anúncios, dos quais os alunos podem escolher cinco para analisar.
  você pode escolher um conjunto de anúncios para se concentrar em um determinado período de tempo ou emissão. Aqui estão alguns recursos recomendados:
  • anúncios modernos: L’Oreal, Subway, Nike, Beats by Dre, Weight Watchers, PC and Chipotle
  • anúncios históricos:
    • Library of Congress – Yankee Poster Collection
      esta coleção inclui muitos anúncios sobre o meio ambiente, guerra do Vietnã, igualdade das Mulheres, direitos nucleares e eleições.
    • Biblioteca do Congresso – WPA Coleção de posters
      Esta coleção inclui Viagens e Turismo Anúncios para o início do século 20, bem como cartazes relacionados com a II Guerra Mundial.
    • Newseum – Eleições Presidenciais
    • Campanhas Presidenciais
• Opção de Três (TV trabalhos de casa): peça aos alunos que levem para casa a folha de cálculo e preenchê-lo depois de assistir a vários comerciais na TV naquela noite.opção quatro (anúncios na Internet): fazer com que os alunos procurem por seus próprios comerciais em computadores na sala de aula.

Atividade em sala de Aula Quatro

Retórico Triângulo e Ethos, Pathos e Logos em Discursos

No quadro, apresentar as seguintes seleções de históricos famosos discursos:

havia apenas um colégio no mundo onde as mulheres eram admitidas, e isso foi no Brasil.

Lucy Stone, “Desapontado Mulher”, 17 de outubro de 1855

Usando random chamar estratégias, peça aos alunos para identificar qual recurso retórico, o falante emprega, bem como a hipótese de por que o falante pode usar a estratégia.
distribua as cópias de um discurso. Fornecemos cópias de discursos de Sotomayor, Reagan e Nehru, mas esta atividade funcionaria bem com qualquer discurso.cada aluno deve ter três lápis, um azul, verde e vermelho. Eles devem ler através de seu discurso (quer em pequenos grupos ou independentemente) e marcar exemplos do falante/escritor ethos (verde), logos (azul) e pathos (vermelho). Há uma pergunta sobre o dispositivo retórico após o discurso. Essa pergunta é para a aula atividade seis. depois que os alunos marcaram seus discursos, eles escolhem três exemplos e completam a Planilha de efeito. Isto pode ser entregue para avaliação ou usado para iniciar uma discussão de classe.

actividade em sala de aula cinco dispositivos retóricos

comece a aula perguntando aos alunos qual é o discurso mais famoso já dado e justificar as suas respostas. Eventualmente alguém vai dizer: “Eu tenho um sonho.”Certifica-te que te diriges à razão de acharem que é tão famoso. Diga aos alunos que os dispositivos retóricos ajudam a tornar um discurso memorável e Martin Luther King, Jr., era um mestre em usá-los em seus discursos.dê a cada aluno uma ou duas peças retóricas do puzzle. É muito importante que você corte cada página em três partes. Certifique-se de cortá-los de forma diferente para que apenas a peça correta se encaixa com cada termo. Você poderia até mesmo imprimir alguns deles em cores diferentes para tornar mais fácil para os alunos para encontrar os fósforos.uma vez que os alunos tenham juntado todas as peças do quebra-cabeça, eles devem ir ao redor da sala e copiar as definições e exemplos em sua folha de notas. Depois de copiar todas as definições e exemplos, os alunos devem apresentar seus próprios exemplos.

actividade em sala de Aula 6

dispositivos retóricos em discursos

peça aos alunos para verem a selecção de “eu tenho um sonho” na sua folha de notas dos dispositivos retóricos. Eles que vejam quantos elementos retóricos conseguem encontrar. Dê aos alunos cerca de cinco minutos para encontrar o máximo que puderem. Após os cinco minutos, use uma estratégia de chamada aleatória para chamar os alunos. Eles devem compartilhar um exemplo que encontraram. Certifique-se de que todos os exemplos são capturados no quadro para que os alunos possam copiar qualquer que eles perderam. Pergunte aos alunos como estes dispositivos ajudaram a tornar este discurso memorável. Eles também devem discutir se o exemplo usa ou não ethos, pathos ou logotipos.usando os discursos que eles coloriram codificados na atividade de aula quatro, os alunos devem marcar quaisquer elementos retóricos que encontrem no discurso. Você também pode ter alunos trabalhando em grupos e atribuir diferentes partes do discurso para diferentes alunos. Eles devem terminar refletindo sobre como esses dispositivos ajudaram a tornar a fala mais memorável. Esta reflexão pode ser feita num seminário socrático.Nota: Esta lição é uma introdução ao Triângulo retórico, apelos retóricos e dispositivos retóricos. Os alunos terão de trabalhar com eles uma e outra vez para se tornarem mestres no processo retórico.