ćwiczenie w klasie 1

Wprowadzenie do Arystotelesa

Pokaż uczniom obraz Arystotelesa związany powyżej, obejmujący Imię Arystotelesa. Zapytaj uczniów, kim on jest. Jaką pracę może mieć? Powiedz studentom, że jest to obraz drzwi Narodowej Akademii Nauk, która jest stowarzyszeniem naukowców, które zostało założone aktem Kongresu i podpisane przez prezydenta Abrahama Lincolna w 1863 roku. Ponad 500 członków Akademii otrzymało nagrody Nobla. Zapytaj, co może kwalifikować osobę do zdjęcia na drzwiach Narodowej Akademii Nauk.

Po tym, jak uczniowie wywnioskowali, jakim człowiekiem był Arystoteles i jak dawno żył (ponad 2000 lat temu), niech wiedzą, że nadal jest uważany za jednego z czołowych uczonych perswazji. Jego książka, retoryka, jest nadal nauczana w uczelniach na całym świecie, aby uczyć studentów, jak być przekonującym. Powiedz im, że poznają teorie Arystotelesa o perswazji. Teorie te obejmują Trójkąt retoryczny i retoryczne odwołania etosu, patosu i Logosu.

ćwiczenie w klasie dwa

Trójkąt retoryczny i etos, Patos i Logos jako klasa

rozdają Trójkąt retoryczny i apele retoryczne. Zdefiniuj perswazję jako klasę. Uczniowie mogą to sprawdzić w słowniku lub wymyślić znaczenia w grupach, a następnie zagłosować na najlepszą definicję. Mogą również łączyć różne definicje z każdej grupy, aby utworzyć definicję klasy. Powinieneś zdecydować, które podejście działa najlepiej dla twojej klasy, biorąc pod uwagę ograniczenia czasowe.

wyjaśnij uczniom: Aby zrozumieć, jak przekonują przemówienia lub reklamy, należy rozważyć pięć pytań:

1. kto jest mówcą?
2. Jaka jest wiadomość?
3. kim jest publiczność?
4. jakie metody stosuje mówca, aby przekonać?
5. jaki jest pożądany efekt lub działanie, które należy podjąć?

przejrzyj jako klasę: interakcję między wiadomością (podmiotem), mówcą (komunikatorem, pisarzem) a odbiorcą (słuchaczem, czytelnikiem). Na przedniej stronie trójkąta retorycznego znajduje się miejsce na notowanie i retoryczne apele.

• temat (wiadomość):
  • interakcja tych elementów determinuje strukturę i język argumentu (tekst/obraz, który ustala pozycję)
  • wykwalifikowani komunikatorzy najpierw wybierają temat, a następnie oceniają: co wiedzą o tym, co inni o tym powiedzieli i jakie dowody/dowody pomogą wypracować skuteczną pozycję.
• mówca (komunikator / pisarz):
  • musi zidentyfikować mówcę; nie tak łatwo, jak może się wydawać. Prelegentem jest osoba / firma, która stworzyła tekst.
  • często zakładają personę: postać, którą tworzy mówca/pisarz, która zależy od kontekstu, celu, tematu i publiczności:
    • poeta
    • komik
    • uczony
    • ekspert lub nowicjusz
    • krytyk
    • zaniepokojony obywatel
• publiczność (słuchacz/czytelnik):
  • każda publiczność wymaga od pisarza/mówcy użycia różnych informacji, aby skutecznie zaprezentować swój argument.
  • zastanów się nad różnicą między:
    • esej do aplikacji na studia
    • list do potencjalnego pracodawcy
    • list do gazety o nowo zaproponowanej Polityce przez wybranego urzędnika
  • pytania do rozważenia:
    • co publiczność wie na ten temat?
    • jaki jest ich stosunek do tego?
    • czy istnieje wspólna płaszczyzna między widownią a poglądem mówcy na temat przekazu?

niech uczniowie obejrzą poniższe reklamy na YouTube, aby zbadać, w jaki sposób wykorzystuje się każdą część trójkąta retorycznego.

Po każdej reklamie uczniowie odpowiadają na pytania dotyczące perswazji na arkuszu. Upewnij się, że zdefiniujesz Patos (odwoływanie się do emocji), logos (odwoływanie się do logiki) i ethos (odwoływanie się do wiarygodności) przed każdą reklamą.

ćwiczenie w klasie trzy

Trójkąt retoryczny i etos, Patos i Logos w grupach

niech uczniowie spojrzą na pięć różnych reklam i wypełnią Wykres perswazji zawarty w arkuszu Trójkąt retoryczny i odwołania retoryczne.

• opcja pierwsza (kierowana przez studenta): mieć stos czasopism dla studentów, aby przejrzeć i wypełnić Wykres po wybraniu pięciu reklam.
• opcja druga (nauczyciel-Opiekun): Wydrukuj kopie 10 ogłoszeń, z których uczniowie mogą wybrać pięć do analizy.
  możesz wybrać zestaw reklam, aby skupić się na określonym przedziale czasowym lub problemie. Oto kilka polecanych zasobów:
  • nowoczesne reklamy: L ’ Oreal, Subway, Nike, Beats By Dre, Weight Watchers, PC i Chipotle
  • reklamy historyczne:
    • Library of Congress – Yankee Poster Collection
      ta kolekcja zawiera wiele reklam na temat środowiska, wojny w Wietnamie, równości kobiet, energii Nuklearnejprawa i wybory.
    • Library of Congress – Kolekcja plakatów WPA
      ta kolekcja zawiera reklamy podróży i Turystyki z początku XX wieku, a także plakaty związane z II wojną światową.
    • Newseum – wybory prezydenckie
    • kampanie prezydenckie
  • opcja trzecia (praca domowa w telewizji): niech uczniowie wezmą do domu arkusz roboczy i wypełnią go po obejrzeniu kilku reklam w telewizji tamtej nocy.
  • opcja czwarta (reklamy internetowe): niech uczniowie szukają własnych reklam na komputerach w klasie.

  ćwiczenie w klasie cztery

  Trójkąt retoryczny i etos, Patos i Logos w przemówieniach

  na tablicy wyświetlane są następujące wybrane fragmenty ze słynnych przemówień historycznych:

  ale jestem wolny od amerykańskiej niewoli, po założeniu łańcuchów na moich kończynach 53 lata, z czego 9 było moim nieszczęściem być niewolnikiem Henry ’ ego Claya.

  Lewis Richardson, „my Grave Shall Be Made in Free Soil”, 13 marca 1846

  jest zimno i nie mamy koce; małe dzieci zamarzają na śmierć.

  szef Józef, „Nie będę walczył już wiecznie”, 5 października 1877

  był tylko jeden college na świecie, w którym przyjmowano kobiety, a było to w Brazylii.

  Lucy Stone, „zawiedziona Kobieta”, 17 października 1855

  używając strategii losowych połączeń, poproś uczniów o określenie retorycznego odwołania, które stosuje mówca, a także postaw hipotezę, dlaczego mówca może użyć tej strategii.
  Rozdaj kopie przemówienia. Dostarczyliśmy kopie wystąpień Sotomayora, Reagana i Nehru, ale ta aktywność sprawdziłaby się w każdym wystąpieniu.
  każdy uczeń powinien mieć trzy ołówki, po jednym niebieskim, zielonym i czerwonym. Powinni przeczytać swoje przemówienie (w małych grupach lub niezależnie) i zaznaczyć przykłady etosu mówcy / pisarza (zielony), Logosu (niebieski) i patosu (czerwony). Po przemówieniu pojawia się pytanie o urządzenie retoryczne. To pytanie dotyczy ćwiczenia nr 6.
  Po zaznaczeniu przemówień przez uczniów, niech wybierają trzy przykłady i wypełniają arkusz efektów. Można to zgłosić do oceny lub wykorzystać do rozpoczęcia dyskusji w klasie.

  ćwiczenie w klasie 5

  urządzenia retoryczne

  rozpoczynają zajęcia od pytania uczniów, jakie jest najbardziej znane przemówienie w historii i uzasadniają ich odpowiedzi. W końcu ktoś powie: „Mam Marzenie.”Upewnij się, że odpowiesz, dlaczego uważają, że jest tak sławny. Powiedz uczniom, że urządzenia retoryczne pomagają uczynić przemówienie niezapomnianym, a Martin Luther King Jr. był mistrzem w użyciu ich w swoich przemówieniach.

  daj każdemu uczniowi jeden lub dwa elementy układanki. Bardzo ważne jest, aby każdą stronę pociąć na trzy części. Upewnij się, że wyciąć je inaczej, więc tylko odpowiedni kawałek pasuje do każdego terminu. Możesz nawet wydrukować niektóre z nich w różnych kolorach, aby ułatwić uczniom znalezienie zapałek.

  Po złożeniu wszystkich puzzli uczniowie powinni przejść się po pokoju i skopiować definicje i przykłady na arkuszu notatek. Po skopiowaniu wszystkich definicji i przykładów uczniowie powinni wymyślić własne przykłady.

  ćwiczenie w klasie szóste

  urządzenia retoryczne w przemówieniach

  niech uczniowie spojrzą na wybór „Mam Marzenie” na swoim arkuszu z urządzeniami retorycznymi. Niech zobaczą, ile elementów retorycznych mogą znaleźć. Daj uczniom około pięciu minut na znalezienie jak największej liczby. Po pięciu minutach użyj losowej strategii połączeń, aby wezwać uczniów. Powinni podzielić się jednym znalezionym przykładem. Upewnij się, że wszystkie przykłady są przechwytywane na tablicy, aby uczniowie mogli skopiować wszystkie pominięte. Zapytaj uczniów, w jaki sposób te urządzenia sprawiły, że mowa była niezapomniana. Powinni również omówić, czy przykład wykorzystuje etos, Patos czy logos.

  korzystając z przemówień, które pokolorowały w ćwiczeniu lekcyjnym nr 4, uczniowie powinni zaznaczyć wszelkie elementy retoryczne, które znajdą w przemówieniu. Uczniowie mogą również pracować w grupach i przydzielać różne części mowy różnym uczniom. Na koniec powinni zastanowić się, w jaki sposób te urządzenia pomogły uczynić mowę bardziej niezapomnianą. Refleksji tej można dokonać na seminarium Sokratycznym.

  Uwaga: Ta lekcja jest wstępem do trójkąta retorycznego, apeli retorycznych i urządzeń retorycznych. Uczniowie będą musieli pracować z nimi raz po raz, aby stać się mistrzami w procesie retorycznym.