podczas gdy nauczyciele często polegają na otwartych pytaniach, takich krótkich pytaniach, ponieważ wydają się oferować prawdziwe okno na myślenie uczniów, badania pokazują, że nie ma różnicy między pytaniami wielokrotnego wyboru a skonstruowanymi odpowiedziami pod względem demonstrowania tego, czego nauczyli się uczniowie.

w końcu dobrze skonstruowane testy wielokrotnego wyboru, z jasnymi pytaniami i wiarygodnymi odpowiedziami (bez wszystkich lub żadnych z powyższych wyborów), mogą być użytecznym sposobem oceny zrozumienia materiału przez uczniów, szczególnie jeśli odpowiedzi są szybko sprawdzane przez nauczyciela.

wszyscy uczniowie nie radzą sobie jednak równie dobrze na testach wielokrotnego wyboru. Według badania Seana Reardona z Uniwersytetu Stanforda z 2018 r., które wykazało, że sam format testu stanowi 25 procent różnicy płci w wydajności zarówno w czytaniu, jak i matematyce. Naukowcy stawiają hipotezę, że jednym z wyjaśnień różnicy płci w testach o wysokiej stawce jest awersja do ryzyka, co oznacza, że dziewczęta mają tendencję do zgadywania mniej.

dawanie więcej czasu na mniej, bardziej złożone lub bogatsze pytania testowe może również zwiększyć wydajność, częściowo dlatego, że zmniejsza niepokój. Badania pokazują, że samo wprowadzenie limitu czasowego na test może powodować u uczniów stres, więc zamiast podkreślać szybkość, nauczyciele powinni zachęcać uczniów do głębokiego myślenia o problemach, które rozwiązują.

ustalanie właściwych warunków testowania

wyniki testów często odzwierciedlają warunki zewnętrzne, a sposób, w jaki uczniowie radzą sobie na testach, może być znacznie zmieniony przez komentarze, które słyszą i co otrzymują jako informacje zwrotne od nauczycieli.

Kiedy nauczyciele mówią uczniom w niekorzystnej sytuacji, że nadchodząca ocena może być wyzwaniem, a to wyzwanie pomaga mózgowi rosnąć, uczniowie utrzymują się bardziej, prowadząc do wyższych ocen, zgodnie z badaniami profesora Stanford Davida Paunesku z 2015 roku. I odwrotnie, po prostu powiedzenie, że niektórzy uczniowie są dobrzy w zadaniu bez uwzględniania Komunikatu o nastawieniu na wzrost lub wyjaśnienia, że to dlatego, że są inteligentni, szkodzi dzieciom—nawet jeśli zadanie jest tak proste, jak rysowanie kształtów.

również szkodliwe dla motywacji uczniów są ściany danych wyświetlające wyniki lub oceny uczniów. Podczas gdy ściany danych mogą być przydatne dla nauczycieli, badanie 2014 wykazało, że wyświetlanie ich w klasach doprowadziło uczniów do porównania statusu, a nie poprawy pracy.

najbardziej pozytywny wpływ na testy mają komentarze rówieśników lub instruktorów, które dają uczniowi możliwość korekty lub korekty. Na przykład pytania typu: „Czy możesz powiedzieć mi więcej o tym, co masz na myśli?”lub” czy możesz znaleźć na to dowody?”może zachęcić uczniów do zwiększenia zaangażowania w swoją pracę. Być może nic dziwnego, że uczniowie radzą sobie dobrze, gdy mają wiele szans na naukę i doskonalenie—i gdy są zachęcani do przekonania, że mogą.