동안 교사에 의존하는 경우가 많 질문,그러한 짧은 질문에 대답하기 때문에,그들은 보이 제공하는 정품으로 창 학생 생각하고,연구 사이에 차이가 없다에 여러 선택을 건설하는 응답의 질문의 관점에서 보여주는 학생들은 어떻게 배울 수 있습니다.

,결국 잘 구축 테스트,명확한 질문에 그럴듯한 답변(및 모음의 위 선택),할 수 있는 유용한 방법으로 평가한 학생들의 이해를 물자,특히 경우 응답이 신속하게 검토하에 의해 교사이다.그러나 모든 학생들은 객관식 시험에서 똑같이 잘하지 못합니다. 여자하는 경향이 미만 아니라보는 남자와 더 나은 수행에 대한 질문과 함께 개방형 답변에 따라,2018 년 연구에 의 스탠포드 대학교의 숀 리어하는 것을 발견했 테스트 형식으로 혼자 계정의 25 퍼센트 성별의 차이 성능에서 모두 읽기와 수학이다. 연구진은 가설을 하나의 설명에 대해 성별의 차이에 높은 지분 테스트는 위험 회피를 의미녀는 경향이 있 추측하는 적습니다.

주기 위해 더 많은 시간이 적은 더 복잡한 또는 더 풍부하 테스트 질문에도 성능을 향상시킬 부분에 있기 때문에 그것이 불안을 줄일 수 있습니다. 연구는 단순히 소개하는 시간에 제한 테스트를 일으킬 수 있는 학생들이 스트레스를 경험,그래서 대신의 강조하는 속도 교사가 학생들을 격려에 대해 깊이 생각한 문제들을 설명합니다.

설정이 올바른 테스트 조건

테스트 성과를 반영하는 외부 조건,그리고 어떻게 학생들에서 테스트할 수 있는 이동할 수 있는 실질적으로 의견을 그들은 듣고 그들이 무엇으로 받 피드백에서 선생님입니다.

할 때 교사들에게 불리한 고등학교 학생들에게 다가오는 평가를 해결 과제가 될 수도 있고 도전하는 데 도움이 뇌 성장,학생들이 계속 더 선도하고,더 높은 성적에 따라,2015 년 연구에서는 스탠포드 교수 데이비드 Paunesku. 반대로,단순히 일부 학생들에서 좋은 작업을 포함하지 않고 성장 사고 메시지 또는 설명하는 이기 때문에 그들은 스마트 harms 아이들의 성능을 때에도 작업으로 간단기 모양입니다.

또한 학생 동기 부여에 해로운 것은 학생 점수 또는 평가를 표시하는 데이터 벽입니다. 데이터 벽에 유용할 수 있는 교육자,2014 연구 발견에서 그들을 표시 교실 led 학생들을 비교 상태가 아닌 개 작품이다.

장에 긍정적인 영향을 미치 테스트에서 오는 피어나 강한 의견을 제공하는 학생하는 기능을 수정하거나 올바른입니다. 예를 들어,”당신이 의미하는 바에 대해 더 많이 말해 줄 수 있습니까?”또는”그 증거를 찾을 수 있습니까?”학생들이 자신의 업무에 대한 참여를 향상 시키도록 격려 할 수 있습니다. 아마 놀랍게도,학생들이 잘 때에 여러 기회에 학습하고 개선하기 위해—그리고 그들은 격려하고 믿들 수 있습니다.