教育者は、多くの場合、オープンエンドの質問、そのような短答の質問に依存しているが、彼らは学生の思考に本物の窓を提供するように見えるので、研究は、学生が学んだことを実証するという点で、複数の選択肢と構築された応答の質問の間に違いはないことを示しています。

最終的には、明確な質問ともっともらしい答え（そして上記の選択肢のすべてまたはなし）を持つよく構築された複数の選択肢テストは、特に答えがしかし、すべての学生は、複数の選択肢のテストで同様にうまくやっていません。

しかし、すべての学生は、複数の選択肢のテストで同様に スタンフォード大学のSean Reardonによる2018の研究によると、女の子は男の子よりもうまくいく傾向があり、オープンエンドの回答で質問に優れています。 研究者は、ハイステークスのテストでの性差の1つの説明はリスク回避であり、女の子は推測する傾向が少ないことを意味すると仮定しています。

より少ない、より複雑な、またはより豊かなテストの質問のためのより多くの時間を与えることは、不安を軽減するため、部分的には、パフォーマ 研究によると、単にテストに時間制限を導入すると、学生はストレスを経験する可能性があるため、スピードを強調するのではなく、教師は解決してい

適切なテスト条件を設定する

テストの成果は、多くの場合、外部の条件を反映しており、学生がテストでどのように行うかは、彼らが聞くコメ

教師が恵まれない高校生に、今後の評価が挑戦であり、その挑戦が脳の成長に役立つことを伝えると、スタンフォード大学教授David Pauneskuの2015年の研究によると、学生はより多くの成績を残し、より高い成績につながる。 逆に、単にいくつかの学生が成長マインドセットのメッセージや、彼らはスマートであるため、それがあるという説明を含まずにタスクが得意であると言

また、学生のモチベーションに有害なのは、学生のスコアや評価を表示するデータ壁です。 データの壁は教育者にとって有用かもしれませんが、2014年の研究では、教室にそれらを表示することで、学生は仕事を改善するのではなく、状況を比較

テストへの最も肯定的な影響は、学生に修正または修正する能力を与えるピアまたはインストラクターのコメントから来ています。 たとえば、”あなたが何を意味するかについてもっと教えてもらえますか？”または”あなたはその証拠を見つけることができますか？”自分の仕事との関与を向上させるために学生を奨励することができます。 おそらく驚くことではないが、学生は学び、改善するために複数のチャンスを与えられたときによく行う—と彼らは彼らができることを信じるように励