フレイレは、教育が自分のコントロールを保証する構造を継続するために力の位置にある人々によって使用されている方法を議論するために、教育の銀行の概念を使用しています。 フレイレの作品、抑圧された人の教育学では、彼は、子供たちの力と制御を維持したい教師や管理者が、学習が銀行のようなものであるかのように指導を扱うことを示唆している。 このメタファーでは、教師は学習プロセスの受動的なオブジェクトである学生に情報を”預金”します。 すべての良いアカウントと同様に、学生は”情報”を収集し、単に堆積されたものを吸収します。 質問はなく、このプロセスには相反するものは何もありません。 教師は、生徒の情報を預金して”銀行”に入れます。

フレイレは、銀行の概念は、学生の制御を維持するために使用されていると主張しています。

教育は、このように、学生が預金であり、教師が預金者である預金の行為になります。 コミュニケーションの代わりに、教師はコミュニケを発行し、学生が辛抱強く受け取り、暗記し、繰り返す預金を作ります。 これは教育の”銀行”の概念です。.. 教育の銀行の概念では、知識は、彼らが何も知らないと考える人たちに知識があると考える人たちによって与えられた贈り物です。 抑圧のイデオロギーの特徴である絶対的な無知を他人に投影することは、調査のプロセスとしての教育と知識を否定する。

フレイレは、現代の命令を記述するための銀行のイメージが制御を維持するのに役立つことを示唆しています。 教師や権威者は、学習の受動的および静的な概念に寄与する孤立した事実などの情報を”預託”します。 彼らの部分のために、学生は、彼らが単に事実の後に事実を吸収するレセプタクルです。 問い合わせはなく、学習プロセスにおける彼らの場所についての反映はありません。 教育の銀行の概念は、権威が学生の批判や学生の力によって脅かされていないことを保証し、学習の階層を確保するものです。 この中で、フレイレは、銀行のアイデア、質問せずに本質的に良いとして社会で受け入れられているものは、教育組織が何よりも力についてどのように