Attività in aula Uno

Introduzione ad Aristotele

Mostra agli studenti l’immagine di Aristotele collegata sopra, che copre il nome di Aristotele. Chiedi agli studenti chi pensano che sia. Che lavoro potrebbe avere? Dite agli studenti che questa è l’immagine della porta della National Academy of Sciences, che è una società di scienziati fondata da un Atto del Congresso e firmata dal presidente Abraham Lincoln nel 1863. Più di 500 membri dell’Accademia hanno ricevuto premi Nobel. Chiedete cosa potrebbe qualificare una persona per essere raffigurata sulla porta dell’Accademia Nazionale delle Scienze.

Dopo che gli studenti hanno dedotto che tipo di persona era Aristotele e quanto tempo fa visse (più di 2000 anni fa), far loro sapere che è ancora considerato uno dei principali studiosi di persuasione. Il suo libro, Retorica, è ancora insegnato nei college di tutto il mondo per insegnare agli studenti come essere persuasivi. Dite loro che impareranno a conoscere le teorie di persuasione di Aristotele oggi. Queste teorie includono il Triangolo retorico e gli appelli retorici di Ethos, Pathos e Logos.

Attività in classe Due

Il Triangolo retorico e l’ethos, il pathos e il logos come classe

Distribuisci il Triangolo retorico e il foglio di lavoro degli appelli retorici. Definisci la persuasione come una classe. Si potrebbe avere gli studenti cercare in un dizionario o li hanno venire con significati in gruppi e poi votare per la migliore definizione. Potrebbero anche combinare le diverse definizioni di ciascun gruppo per creare una definizione di classe. Dovresti decidere quale approccio funziona meglio per la tua classe, considerando i vincoli di tempo.

Spiegare agli studenti: Per capire come persuadono discorsi o pubblicità, dovresti prendere in considerazione cinque domande:

1. Chi è l’oratore?
2. Qual è il messaggio?
3. Chi è il pubblico?
4. Quali metodi utilizza l’oratore per persuadere?
5. Qual è il risultato desiderato o l’azione da intraprendere?

Rivedere quanto segue come classe: L’interazione tra messaggio (soggetto), altoparlante (comunicatore, scrittore) e pubblico (ascoltatore, lettore). C’è uno spazio per prendere appunti sulla parte anteriore del Triangolo retorico e del foglio di lavoro degli appelli retorici.

• L’oggetto (messaggio):
  • L’interazione di questi elementi determina la struttura e il linguaggio dell’argomento (il testo/immagine che stabilisce una posizione)
  • I comunicatori esperti scelgono prima un argomento e poi valutano: ciò che sanno su di esso, ciò che gli altri hanno detto a riguardo e quali prove/prove aiuteranno a sviluppare una posizione efficace.
• L’altoparlante (comunicatore / scrittore):
  • È necessario identificare l’altoparlante; non è così facile come potrebbe sembrare. L’oratore è la persona / azienda che ha creato il testo.
  • Spesso assumono una persona: il personaggio che l’altoparlante/scrittore crea, che dipende dal contesto, scopo, oggetto e pubblico:
    • Poeta
    • Comico
    • Studioso
    • Esperto o novizio
    • Critica
    • i cittadini Interessati
• Il Pubblico (ascoltatore/lettore):
  • Ogni pubblico richiede lo scrittore/altoparlante per uso diverse informazioni per presentare i loro argomenti in modo efficace.
  • Considera la differenza tra:
    • Saggio per l’applicazione del college
    • Lettera a un potenziale datore di lavoro
    • Lettera a un giornale su una nuova politica proposta da un funzionario eletto
  • Domande da considerare:
    • Cosa sa il pubblico sull’argomento?
    • Qual è il loro atteggiamento nei suoi confronti?
    • Esiste un terreno comune tra il pubblico e le opinioni dell’oratore sul messaggio?

Chiedi agli studenti di guardare i seguenti annunci su YouTube per esplorare come viene utilizzata ogni parte del triangolo retorico.

Dopo ogni commerciale sono gli studenti a rispondere alla persuasione domande sul foglio di lavoro. Assicurati di definire pathos (appello alle emozioni), loghi (appello alla logica) e ethos (appello alla credibilità) per gli studenti prima di ogni commerciale.

Attività in classe Tre

Il Triangolo retorico e l’Ethos, il pathos e il logos in gruppi

Fai guardare agli studenti cinque diversi annunci pubblicitari e compila il grafico di persuasione incluso nel foglio di lavoro Rhetorical Triangle and Rhetoric Appeals.

• Opzione Uno (Studente-diretto): Avere una pila di riviste per gli studenti a guardare attraverso e compilare il grafico dopo aver scelto cinque annunci.
• Opzione due (Insegnante-Curata): Stampare copie dei 10 annunci, da cui gli studenti possono scegliere cinque per analizzare.
  Puoi scegliere una serie di annunci per concentrarti su un determinato periodo di tempo o problema. Ecco un paio di risorse consigliate:
  • Pubblicità moderna: L’Oreal, Subway, Nike, Beats by Dre, Weight Watchers, PC e Chipotle
  • Pubblicità storiche:
    • Library of Congress – Yankee Poster Collection
      Questa collezione include molte pubblicità sull’Ambiente, la guerra del Vietnam, l’uguaglianza delle donne, il potere nuclearediritti civili ed elezioni.
    • Library of Congress – WPA Collezione di manifesti,
      Questa collezione include di Viaggio e Turismo, Pubblicità per l’inizio del 20 ° secolo manifesti relativi alla seconda Guerra Mondiale.
    • Newseum – Elezioni Presidenziali
    • elezioni
• l’Opzione Tre (TV Compiti a casa): invita gli studenti a portare a casa il foglio di lavoro e compilare dopo aver assistito a diversi spot in TV che di notte.
• Opzione quattro (annunci Internet): chiedi agli studenti di cercare i propri spot pubblicitari sui computer in classe.

Attività di Classe Quattro

La Retorica di Triangolo e di Ethos, Pathos e Logos in Discorsi

Sul bordo, display le seguenti selezioni dal famoso storico discorsi:

C’era solo un college nel mondo in cui le donne erano ammesse, e questo era in Brasile.

Lucy Stone, “Una donna delusa”, 17 ottobre 1855

Usando strategie di chiamata casuale, chiedi agli studenti di identificare quale appello retorico impiega l’oratore, oltre a ipotizzare perché l’oratore potrebbe usare quella strategia.
Passare le copie di un discorso. Abbiamo fornito copie di discorsi di Sotomayor, Reagan e Nehru, ma questa attività funzionerebbe bene con qualsiasi discorso.
Ogni studente dovrebbe avere tre matite, una ciascuna di blu, verde e rosso. Dovrebbero leggere il loro discorso (in piccoli gruppi o in modo indipendente) e contrassegnare esempi dell’ethos dell’oratore/scrittore (verde), loghi (blu) e pathos (rosso). C’è una domanda sul dispositivo retorico dopo il discorso. Questa domanda è per l’attività di lezione Sei.
Dopo che gli studenti hanno segnato i loro discorsi, li hanno scegliere tre esempi e completare il foglio di lavoro Effetto. Questo può essere trasformato per la valutazione o utilizzato per avviare una discussione di classe.

Classroom Activity Five

Rhetorical Devices

Inizia la lezione chiedendo agli studenti qual è il discorso più famoso mai pronunciato e giustifica le loro risposte. Alla fine qualcuno dirà ” Ho un sogno.”Assicurati di affrontare il motivo per cui pensano che sia così famoso. Dite agli studenti che i dispositivi retorici aiutano a rendere memorabile un discorso e Martin Luther King, Jr., era un maestro nel usarli nei suoi discorsi.

Dare ad ogni studente uno o due pezzi del puzzle dispositivo retorico. È molto importante tagliare ogni pagina in tre parti. Assicurati di tagliarli in modo diverso, quindi solo il pezzo corretto si adatta a ogni termine. Si potrebbe anche stampare alcuni di loro in diversi colori per rendere più facile per gli studenti per trovare le partite.

Una volta che gli studenti hanno messo insieme tutti i pezzi del puzzle, dovrebbero andare in giro per la stanza e copiare le definizioni e gli esempi sul loro foglio di nota. Dopo aver copiato tutte le definizioni e gli esempi, gli studenti dovrebbero presentare i propri esempi.

Attività in classe Sei

Dispositivi retorici nei discorsi

Fai guardare agli studenti la selezione di “I Have a Dream” sul loro foglio di note di Dispositivi retorici. Fagli vedere quanti elementi retorici possono trovare. Dare agli studenti circa cinque minuti per trovare il maggior numero possibile. Dopo i cinque minuti, utilizzare una strategia di chiamata casuale per chiamare gli studenti. Dovrebbero condividere un esempio che hanno trovato. Assicurarsi che tutti gli esempi sono catturati sulla scheda in modo che gli studenti possono copiare giù qualsiasi hanno perso. Chiedi agli studenti come questi dispositivi hanno contribuito a rendere memorabile questo discorso. Dovrebbero anche discutere se l’esempio usi o meno ethos, pathos o loghi.

Usando i discorsi che hanno colorato codificati nell’attività della lezione quattro, gli studenti dovrebbero contrassegnare qualsiasi elemento retorico che trovano nel discorso. Si potrebbe anche avere gli studenti lavorano in gruppi e assegnare diverse parti del discorso a diversi studenti. Dovrebbero finire riflettendo su come questi dispositivi hanno contribuito a rendere il discorso più memorabile. Questa riflessione può essere fatta in un seminario socratico.

Nota: Questa lezione è un’introduzione al Triangolo retorico, agli appelli retorici e ai Dispositivi retorici. Gli studenti dovranno lavorare con loro ancora e ancora per diventare maestri nel processo retorico.