vaikka opettajat luottavat usein avoimiin kysymyksiin, tällaisiin lyhyen vastauksen kysymyksiin, koska ne näyttävät tarjoavan aidon ikkunan opiskelijoiden ajatteluun, tutkimukset osoittavat, että monivalintakysymysten ja konstruoitujen vastauskysymysten välillä ei ole eroa siinä, mitä opiskelijat ovat oppineet.

lopulta hyvin rakennetut monivalintakokeet, joissa on selkeitä kysymyksiä ja uskottavia vastauksia (eikä kaikkia tai ei yhtään edellä mainittuja valintoja), voivat olla hyödyllinen tapa arvioida oppilaiden käsitystä aineistosta, varsinkin jos opettaja käy vastaukset nopeasti läpi.

kaikki opiskelijat eivät kuitenkaan pärjää yhtä hyvin monivalintakokeissa. Tytöt yleensä pärjäävät poikia heikommin ja suoriutuvat paremmin avoimilla vastauksilla varustetuissa kysymyksissä, Stanfordin yliopiston Sean Reardonin vuonna 2018 tekemän tutkimuksen mukaan, jonka mukaan pelkästään koemuoto selittää 25 prosenttia Sukupuolten suorituskyvystä sekä lukemisessa että matematiikassa. Tutkijat arvelevat, että yksi selitys Sukupuolten erolle suurten panosten testeissä on riskinottohalukkuus, eli tytöillä on taipumus arvata vähemmän.

lisäajan antaminen harvemmille, monimutkaisemmille tai rikkaammille testikysymyksille voi myös parantaa suorituskykyä, osittain siksi, että se vähentää ahdistusta. Tutkimus osoittaa, että pelkkä aikarajan käyttöönotto kokeessa voi aiheuttaa oppilaille stressiä, joten nopeuden korostamisen sijaan opettajien tulisi kannustaa oppilaita miettimään syvällisesti ratkaisemiaan ongelmia.

oikeiden testiolosuhteiden asettaminen

testitulos heijastaa usein ulkopuolisia olosuhteita, ja oppilaiden testitulokset voivat muuttua huomattavasti heidän kuulemiensa kommenttien ja opettajilta saamansa palautteen perusteella.

kun opettajat kertovat heikommassa asemassa oleville lukiolaisille, että tuleva arviointi voi olla haaste ja että haaste auttaa aivoja kasvamaan, opiskelijat sinnittelevät enemmän, mikä johtaa korkeampiin arvosanoihin, kertoo Stanfordin professori David Pauneskun vuonna 2015 tekemä tutkimus. Kääntäen, yksinkertaisesti sanomalla, että jotkut opiskelijat ovat hyviä tehtävässä ilman kasvu-ajattelutapa viesti tai selitys, että se on, koska ne ovat älykkäitä haittaa lasten suorituskykyä – vaikka tehtävä on niin yksinkertainen kuin piirustus muotoja.

haitallisia opiskelijoiden motivaatiolle ovat myös dataseinät, joissa näytetään opiskelijoiden pisteet tai arviot. Vaikka tietoseinät saattavat olla hyödyllisiä opettajille, vuonna 2014 tehdyssä tutkimuksessa havaittiin, että niiden näyttäminen luokkahuoneissa johti opiskelijoiden vertailemaan statusta sen sijaan, että ne parantaisivat työtä.

positiivisin vaikutus testaukseen tulee vertaisten tai kouluttajien kommenteista, jotka antavat oppilaalle kyvyn korjata tai korjata. Esimerkiksi kysymykset, kuten ” Voitko kertoa minulle enemmän siitä, mitä tarkoitat?”tai” Löydätkö todisteita siitä?”voi kannustaa oppilaita sitoutumaan työhönsä paremmin. Ehkä ei ole yllättävää, opiskelijat tekevät hyvin, kun annetaan useita mahdollisuuksia oppia ja parantaa—ja kun heitä kannustetaan uskomaan, että he voivat.