mens undervisere ofte er afhængige af åbne spørgsmål, sådanne korte svarspørgsmål, fordi de ser ud til at give et ægte vindue til studerendes tænkning, viser forskning, at der ikke er nogen forskel mellem multiple choice og konstruerede svarspørgsmål med hensyn til at demonstrere, hvad studerende har lært.

i sidste ende kan Velkonstruerede multiple choice-tests med klare spørgsmål og plausible svar (og ingen ALLE eller ingen af ovenstående valg) være en nyttig måde at vurdere elevernes forståelse af materiale, især hvis svarene hurtigt gennemgås af læreren.

alle studerende klarer sig dog ikke lige så godt på multiple choice-test. Piger har en tendens til at gøre det mindre godt end drenge og klarer sig bedre på spørgsmål med åbne svar, ifølge en undersøgelse fra 2018 af Stanford University ‘ s Sean Reardon, som fandt, at testformat alene tegner sig for 25 procent af kønsforskellen i præstationer i både læsning og matematik. Forskere antager, at en forklaring på kønsforskellen ved high-stakes-tests er risikoaversion, hvilket betyder, at Piger har en tendens til at gætte mindre.

at give mere tid til færre, mere komplekse eller rigere testspørgsmål kan også øge ydeevnen, dels fordi det reducerer angst. Forskning viser, at simpelthen indførelse af en tidsbegrænsning på en test kan få eleverne til at opleve stress, så i stedet for at understrege hastighed, bør lærerne opfordre eleverne til at tænke dybt over de problemer, de løser.

Indstilling af de rigtige testbetingelser

Testpræstation afspejler ofte eksterne forhold, og hvordan eleverne klarer sig på prøver kan forskydes væsentligt af Kommentarer, de hører, og hvad de modtager som feedback fra lærere.

når lærere fortæller dårligt stillede gymnasieelever, at en kommende vurdering kan være en udfordring, og den udfordring hjælper hjernen med at vokse, fortsætter eleverne mere, hvilket fører til højere karakterer, ifølge 2015-forskning fra Stanford-professor David Paunesku. Omvendt, blot at sige, at nogle studerende er gode til en opgave uden at medtage en vækst-tankegang besked eller forklaringen på, at det er fordi de er smarte skader børns præstationer—selv når opgaven er så enkel som at tegne figurer.

også skadeligt for studerendes motivation er datavægge, der viser studerendes score eller vurderinger. Mens datavægge kan være nyttige for undervisere, fandt en undersøgelse fra 2014, at visning af dem i klasseværelser førte til, at eleverne sammenlignede status snarere end at forbedre arbejdet.

den mest positive indvirkning på test kommer fra peer-eller instruktørkommentarer, der giver den studerende mulighed for at revidere eller rette. For eksempel spørgsmål som: “kan du fortælle mig mere om, hvad du mener?”eller” kan du finde beviser for det?”de studerende kan blive bedre til at engagere sig i deres arbejde. Måske ikke overraskende, studerende klarer sig godt, når de får flere chancer for at lære og forbedre sig—og når de opfordres til at tro, at de kan.