rigoarea academică este despre crearea de lecții care provoacă elevii. Din păcate, educatorii nu au produs întotdeauna o definiție clară a ceea ce este rigoarea academică.

unii administratori răspund vag atunci când sunt îndemnați să dea exemple după ce au observat profesorul și elevii din clasă. Știind ceea ce căutați și fiind capabil să articuleze definiția sa nu este ușor.

generează ambiguitate.ca urmare, profesorii pot fi tentați să facă sarcini mai grele sau mai lungi pentru a crea rigoare academică. Asta nu e rigoare academică. Este nebunie, dar se întâmplă în fiecare zi în școli.

definiția nebuniei este să faci același lucru iar și IAR și să aștepți rezultate diferite. Pentru a obține rezultatele dorite, trebuie să vă schimbați abordarea rigorii academice.

Noua rigoare academică

mulți educatori insistă că rigoarea academică înseamnă respectarea strictă a standardelor de învățare, cum ar fi cele stabilite în nucleul comun. Toți se așteaptă ca elevii să stăpânească standarde înalte de învățare.cu toate acestea, rigoarea academică reală apare atunci când profesorii creează lecții provocatoare care îi ajută pe elevi să îndeplinească aceste așteptări ridicate. Rigoarea necesită implicare activă și gândire critică la niveluri profunde.

profesorii trebuie să provoace elevii să pună la îndoială presupuneri și să facă conexiuni dincolo de sarcină și clasă.

rigoarea academică cere elevilor să ducă gândirea critică la noi niveluri.

rigoarea academică acum

pentru a încuraja rigoarea academică în clasă, profesorii trebuie să stabilească așteptări mari și apoi să ofere modalități pentru elevi de a le îndeplini. Cei mai buni profesori coordonează învățarea pentru a produce rezultatele așteptate. Iată cum:

• evitați să puneți întrebări da/nu în clasă. Întrebări canapea astfel încât elevii trebuie să ofere un răspuns atent.
• cereți elevilor să-și împărtășească răspunsurile în perechi sau în grupuri mici pentru a obține feedback formativ.
• lecții de proiectare care necesită mai mulți pași care se bazează unul pe celălalt și necesită analize îndelungate în timp.
• permiteți timpul de așteptare. Oferiți elevilor dvs. posibilitatea de a-și formula și exprima gândurile, indiferent de cât de tentați sunteți să răspundeți la întrebare și să mergeți mai departe.
• încercați-învățarea bazată pe proiect. Sarcinile PBL încorporează experiențe de învățare autentice cu metode de rezolvare a problemelor și evaluare autentică.
• Solicitați elevilor dvs. să utilizeze aceeași limbă specifică domeniului pe care o utilizați. Cuvinte precum” chestii „și” lucru „nu sunt specifice precum” punctuație „și” numărător.”
• cere dovezi cu întrebări de genul: „de unde știi?”
• cereți elevilor să rezume ceea ce au învățat formulând un rezumat. Concentrați esența cu hashtag-uri generate de studenți.
• ia elevii să sintetizeze mai multe surse ca o modalitate de a înțelege o varietate de perspective. Luarea în considerare a altor puncte de vedere necesită gândire critică.
• lăsați elevii să descopere conexiunile între mai multe discipline. De exemplu, parantezele sunt utilizate în scris, matematică și programare pe computer. Cereți elevilor să determine ce scop servesc parantezele.
• nu pierdeți nicio ocazie de a consolida conexiunile. Utilizați organizatori grafici, codificare a culorilor și exemple din lumea reală, acolo unde este posibil.

renunță la comportamentele care nu vor produce rigoare academică, cum ar fi acceptarea răspunsurilor care nu corespund așteptărilor tale ridicate. În schimb, încurajați elevii să continue să împingă până când îndeplinesc această așteptare.

evitați tentația de a atribui numai foi de lucru. Concentrarea exclusivă pe cunoaștere și rechemare este doar primul pas în crearea straturilor profunde care îi ajută pe elevi să atingă rigoarea academică. Continuați până când elevii își pot aplica, evalua și sintetiza învățarea.

În concluzie

creați genul de rigoare academică pe care elevii dvs. o merită, dar rețineți că a face mai mult nu este răspunsul. A face mai bine produce rezultate.

adevărata rigoare academică constă în proiectarea straturilor de gândire critică.