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publicado um estudo de 117 alto QI de crianças e adolescentes com ADD. (Nota: neste artigo, o termo ADD é usado para se referir a ADD e ADHD). Todos esses alunos muito brilhantes estavam lutando na escola e muitas vezes também nas relações sociais por causa de seus problemas relacionados com a adição.

Os resultados do estudo que descobriu um padrão de vulnerabilidades em funções executivas, o sistema de gestão do cérebro, o que fez com que esses alunos brilhantes crônica dificuldade de se concentrar no seu trabalho, em realizar seu trabalho de forma adequada, mantendo em mente o que eles tinham acabado de ouvir ou ler, e na organização e completar missões. Alguns ficaram perplexos quanto ao quão brilhantes estudantes poderiam sofrer de ADD. Eles assumem que ser inteligente protege uma pessoa das dificuldades associadas ao ADD. Este estudo mostra que não.

Aqui estão cinco perguntas que a nossa equipa de pesquisa encontrou repetidamente de crianças de alto QI e seus pais e professores:

1. Uma pessoa não tem de ser hiperactiva ou ter problemas de comportamento para ter DDA?não! A maioria das crianças e adolescentes neste estudo de ADD não eram hiperativas e tinham poucos, se algum, problemas de comportamento significativos. Durante décadas, esta síndrome agora conhecida como ADD ou TDAH foi vista como um transtorno comportamental, um conjunto de problemas vistos apenas em crianças pequenas que não podiam ficar paradas, não se calavam, e que frustravam pais e professores com mau comportamento crônico.

A pesquisa nos últimos 20 anos mudou drasticamente a nossa compreensão do ADD, mostrando que muitos que cumprem plenamente os critérios diagnósticos para ADD nunca tiveram problemas de comportamento significativos. O núcleo do ADD como agora é entendido é um atraso de desenvolvimento nas funções executivas, um conjunto de habilidades cognitivas que regulam outras funções da mente.2. Como é que alguém pode ser realmente inteligente e ainda ter DDA?

Todas as 117 crianças neste estudo satisfizeram totalmente os critérios de diagnóstico para a adição, e todas tinham pontuações de QI de 120 ou mais, colocando-as no top 9 por cento de sua faixa etária na inteligência básica. Alguns eram mais fortes na compreensão verbal, alguns eram mais fortes no raciocínio visual-espacial, e alguns eram igualmente fortes em ambos.

ADD não tem nada a ver com o quão inteligente uma pessoa é. Alguns indivíduos com ADD são super-inteligentes em testes de QI, muitos pontos na faixa média, e alguns são muito mais baixos.

estudantes neste estudo, em comparação com outros da mesma idade, foram prejudicados não por falta de inteligência, mas por uma incapacidade crônica de implantar sua inteligência efetivamente no trabalho e em se dar bem com outras pessoas. Uma das medidas usadas em nosso estudo foi uma escala de classificação que inquieta sobre deficiências em vários clusters que descrevem funções executivas (Fe). Todos têm problemas com essas várias funções às vezes; as pessoas com ADD têm muito mais dificuldade com essas funções do que a maioria das outras da mesma idade.

os Dados deste estudo mostram que os indivíduos podem ter muito alta IQs e ainda sofrem deficiências significativas em cada uma dessas funções executivas, que são essenciais para trabalhar de forma eficaz e para conviver com outras pessoas.3. Como alguém pode ser um estudante de honra na escola primária e depois lutar e falhar repetidamente no ensino médio ou na faculdade?

a Maioria dos alunos neste estudo obteve notas altas na escola primária. Muitos estavam em programas especiais para estudantes talentosos e talentosos. Suas dificuldades escolares tenderam a começar quando eles fizeram a mudança da escola primária, onde eles estavam com um professor e o mesmo grupo de colegas de classe A maior parte do dia.

ntrada no ensino médio ou no ensino médio, muitas vezes trouxe dificuldades crescentes em manter o controle das atribuições e em completar os trabalhos de casa. Nós explicamos que esses alunos lutaram quando necessário para operar de forma mais independente sem que um professor que pode ajudar a manter as tarefas e expectativas organizadas para todos os assuntos ao longo do dia. À medida que os requisitos de casa aumentavam, e os pais eram menos capazes de monitorar o que estava acontecendo em todas as várias classes, muitos desses alunos muito brilhantes começaram a tropeçar.alguns dos alunos mais velhos no estudo conseguiram funcionar bem, mesmo com as exigências do ensino médio e do ensino médio. Muitos deles tiveram pais que foram bem sucedidos em manter andaimes de apoio em torno de seus filhos e filhas, ajudando-os a priorizar, planejar, monitorar e completar várias tarefas.

muitas vezes as deficiências adicionais destes estudantes de alto QI fortemente apoiados não apareceram até que eles foram para a faculdade ou universidade. Lá, perdidos sem o forte apoio diário de seus pais, muitos desses alunos muito brilhantes foram incapazes de lidar com o seu trabalho escolar, teve notas em queda, e foram obrigados a tirar um semestre de folga ou transferência para outro, menos desafiador faculdade. Ser muito inteligente não é suficiente para ser bem sucedido na faculdade, na universidade ou no emprego; é preciso também ser capaz de se gerir, de trabalhar produtivamente, e de se dar razoavelmente bem com colegas, professores, supervisores e empregadores.

4. Como alguém pode se concentrar muito bem em jogar um esporte, jogos de vídeo, desenho ou fazer música e não ser capaz de se concentrar o suficiente em quase qualquer outra coisa?

O aspecto mais mistificante do ADD é que todos os que têm este distúrbio são capazes de se concentrar muito bem em alguns tipos específicos de tarefas, mesmo que tenham grande dificuldade em se concentrar eficazmente em quase tudo o resto. Todos os alunos deste estudo relataram que não tinham dificuldade em exercer funções executivas muito bem para algumas atividades específicas. Para alguns, estava participando de um esporte ou fazendo arte ou música. Para outros, o foco veio facilmente para reparar motores de carro, cozinhar, usar o computador, ou projetar sites. Quando lhes foi perguntado por que poderiam se concentrar nessas poucas atividades específicas, mas não em outras tarefas que eles reconheciam como importantes, os alunos tipicamente responderam dizendo: “Se é algo que realmente me interessa, eu posso me concentrar. Se não é muito interessante para mim, não consigo concentrar-me, mesmo quando sei que é importante e preciso mesmo de o fazer.”

um dos nossos pacientes explicou isto: “adicionar é como ter disfunção eréctil da mente. Se a tarefa é algo que realmente lhe interessa, você está pronto para isso e pode realizar. Se não é algo que te excita, não consegues levantá-lo, e não és capaz de actuar.”A capacidade de concentrar e mobilizar funções executivas para uma tarefa depende principalmente da libertação de dopamina em áreas específicas do cérebro e que a libertação de dopamina não está sob controle voluntário.5. Alguma vez alguém supera ter DDA à medida que envelhece?

de Volta ao ADICIONAR era visto como simples hiperatividade, acreditava-se que qualquer um com ADD iria superar os problemas com o tempo eles foram cerca de 14 anos de idade, se não antes. Essa visão fez sentido, porque, por várias décadas, o ADD foi visto como um comportamento hiperativo, não como um problema com atenção e EF.

muitas vezes, embora nem sempre, os sintomas hiperativos de ADD desaparecem à medida que se envelhece. Mas estudos de longo prazo têm mostrado que para cerca de 70-80 por cento daqueles com ADD, seus sintomas de atenção tendem a persistir na idade adulta, mesmo que problemas hiperativos tenham remido. Publicamos um estudo anterior de 157 adultos com QI elevado com ADD. O design dessa pesquisa foi quase idêntico a este estudo recente de crianças com ADD, e os resultados foram muito semelhantes. Para muitos, os efeitos negativos da ADD persistem na idade adulta.apesar da persistência da ADD, muitos dos afetados experimentam menos comprometimento com os sintomas de ADD à medida que envelhecem. Três razões podem contribuir para essa melhoria: para muitos com ADD, o ensino médio, o ensino médio, e os primeiros anos de universidade são os mais difíceis. Isto porque estes são os anos em que é necessário lidar com a mais ampla gama de tarefas acadêmicas com a menor oportunidade de escapar daqueles em que você não é tão bom. Quando se vai mais longe na educação ou no emprego é muitas vezes possível especializar-se em trabalho que é mais interessante e que se pode fazer razoavelmente bem, sem carregar tanto de um fardo de tarefas mais desafiadoras.segundo, estudos de imagem mostraram que o curso do desenvolvimento cerebral em adolescentes com ADD é muito semelhante ao de seus companheiros de idade, exceto em algumas regiões específicas do cérebro que são essenciais para as funções executivas. Os indivíduos com ADD tendem a recuperar o desenvolvimento destas regiões atrasadas do cérebro cruciais para a EF cerca de três a cinco anos atrás de seus pares. Isto pode ser responsável por alguns alunos que fazem mal no ensino médio e no início da faculdade, em seguida, voltar a uma educação mais avançada alguns anos mais tarde e são muito bem sucedidos.

um terceiro fator que ajuda muitos com ADD para melhorar o seu funcionamento executivo deficiente é o tratamento com medicação apropriada. Para cerca de 80 por cento daqueles com ADD, a função executiva pode ser melhorada significativamente com um regime cuidadosamente gerenciado de medicação aprovado para o tratamento da ADD. Medicamentos não podem curar adicionar, mas, assim como óculos podem melhorar a visão quando usados, para a maioria dos indivíduos, independentemente do nível de QI, o tratamento de medicação para ADD pode melhorar significativamente o funcionamento executivo quando é usado adequadamente.