tijdens de engagement fase van het 5E instructiemodel worden studenten betrokken bij het wetenschapsonderwerp en leggen ze verbanden met hun voorkennis. Hun interesse is gewekt en studenten zijn nieuwsgierig om meer te leren. Dit is de fase waarin leraren haak studenten in het leren van de nieuwe inhoud en ontdek misvattingen studenten kunnen hebben over het onderwerp.

we hebben het gehad over het 5E instructiemodel. In dit model vergemakkelijken leraren het leren van leerlingen in een op onderzoek gebaseerd instructiemodel. Met behulp van vragen, ervaringen en onderzoek krijgen studenten een diep begrip van de wetenschappelijke concepten.

Er zijn vijf fasen van dit model: betrokkenheid, verkenning, uitleg, uitbreiding en evaluatie.

het begint allemaal met de Verlovingsfase

In de verlovingsfase van het 5E instructiemodel beginnen de leerlingen zich bezig te houden met het nieuwe onderwerp. De docent biedt studenten de mogelijkheid om het onderwerp te overwegen door hun ervaringen uit het verleden ermee te verbinden. De interesse van de Student wordt gewekt en nieuwsgierigheid wordt gegenereerd.

de leraar roept vragen op en toont interessante dingen die gesprekken beginnen. Studenten werken individueel om te ontdekken wat ze al weten over het onderwerp. Ze werken samen om elkaar te helpen deze kennis kort en bondig uit te drukken.

studenten beginnen ook te identificeren wat ze nog niet begrijpen over het nieuwe onderwerp. Ze bespreken wat ze zouden willen leren, en beginnen na te denken over wat ze zouden moeten doen om antwoorden op vragen te vinden.

aan het einde van deze fase heeft de leraar eventuele misvattingen van de leerlingen met betrekking tot dit onderwerp ontdekt en geïdentificeerd. Dit is een cruciale stap in deze fase. Studenten hebben vaak misvattingen over wetenschappelijke onderwerpen. Wanneer leraren deze misvattingen kunnen onthullen, kunnen ze tegen het einde van de unit worden aangepakt. De leraar zou deze misvattingen moeten opschrijven en deze lijst later in de 5 E ‘ s moeten gebruiken om er zeker van te zijn dat misvattingen zijn opgehelderd.

soorten activiteiten die studenten betrekken

Er zijn vele manieren waarop een leraar studenteninteresse kan betrekken. Hieronder zijn een paar ideeën.

Toon een korte videoclip van het onderwerp

Dit zou het onderwerp of de woordenschat niet moeten definiëren, maar het zou veel interesse moeten genereren. Het moet iets zijn waarmee de studenten vertrouwd zijn, zodat ze hun soortgelijke ervaringen kunnen bespreken. Studenten kunnen dan schrijven alles wat ze weten, evenals die dingen die ze zouden willen weten.

doe een internet image scavenger jacht

met behulp van QR-codes of het hebben van meerdere bladwijzers pagina ‘ s, laat de leerlingen zoeken naar bepaalde bekende items binnen dat onderwerp. Studenten kunnen dan deelnemen aan een groepsdiscussie over dingen die hen bekend lijken over die foto ‘ s, of schrijven waar ze denken dat die objecten zijn gevonden. Ze kunnen schrijven wat ze gemeen hebben en wat er tussen hen anders is.

Maak een peiling en grafiek studentenreacties in real time

Pique studenteninteresse (met behulp van video, foto ‘ s, vraag), en laat ze hun vraag beantwoorden met behulp van Google formulieren of een andere enquête tool. Maak een staafdiagram van de gegevens en projecteer het voor de klasse om te zien. Je kunt hier een aantal interessante groepsdiscussies van maken.

bezoek een webcam

Dit is vooral handig wanneer de leraar een onderwerp in life science introduceert, aangezien er talrijke webcamera ‘ s zijn op vogelnesten, dierentuinen en toevluchtsoorden. Er zijn ook webcamera ‘ s op luchthavens, vulkanen, geisers, en anderen.

gebruik een online concept mapping tool

Mindmeister is een geweldige website waar studenten een digitale conceptkaart kunnen maken. Koppel concepten die gerelateerd zijn, en maak gemakkelijk nieuwe branches. Als alternatief kunnen groepen studenten een conceptkaart op papier maken.

doe een KWHL-activiteit

Dit kan worden gedaan in Groepen, Individueel of als een hele klasse. Introduceer een groot deel van het onderwerp, waarschijnlijk een enkel woord. In de eerste drie kolommen, hebben de studenten lijst wat ze “weten,” wat ze “willen” weten, en “hoe” om uit te vinden over het onderwerp. De leerkolom kan opnieuw worden bekeken in de uitleg -, uitbreidings-en/of evaluatiefase van de eenheid.

demonstreer het concept aan de leerlingen

dit kan een soort” wow ” demonstratie zijn die een verrassende of onverwachte uitkomst heeft. Studenten kunnen dan in groepen of individueel bespreken wat ze denken dat er gebeurd is.

gebruik een zeer eenvoudige grafische organisator

als het onderwerp dat u wilt introduceren kan worden uitgelegd met behulp van afbeeldingen (watercyclus, delen van een Atoom, structuur van een bloem), toon een diagram of grafische organisator. Laat de leerlingen uitleggen welke delen van het diagram ze kennen en welke delen ze niet kennen. Dit zou een discussie kunnen omvatten over wat ze zien en hoe ze denken dat deze processen plaatsvinden.

Connect to literature

met behulp van een boek (fictie of non-fictie), tijdschrift of actualiteitenartikel, Start een discussie die wat de leerlingen hebben gelezen verbindt met het wetenschappelijke onderwerp dat wordt geïntroduceerd.

soorten vragen die studenten betrekken

Het doel van het 5E instructiemodel is om een duidelijk, samenhangend kader te bieden voor het begeleiden van studenten door middel van onderzoekgebaseerd leren. Inherent aan “onderzoek” is het stellen van de juiste vragen.

zodra de leraar een of meer activiteiten heeft gekozen om de aandacht van de leerlingen te trekken, is het belangrijk om hun denken op de juiste weg te leiden. De leraar begint met het stellen van bredere, meer open vragen. De meer directe vragen worden gesteld in latere fasen van het 5E proces.

• sommige vragen die de student aangaan kunnen zijn:
• Wat zijn uw ervaringen met ________________?
• Wat weet u over ___________________?
• Wat weet u nog niet over ________________?
• Wat heb je gehoord over _______________ dat je niet zeker weet dat het waar is?
• waar wilt u meer over weten?______________?
• wat voor soort onderzoek zou u moeten doen om meer te weten te komen over ____________?
• waarom denkt u ________________ gebeurd?

wat de Engagement fase niet is

In traditionele onderwijsmodellen begint de leraar vaak met het definiëren van de woordenschat en het introduceren van de concepten die nodig zijn om het onderwerp te begrijpen. Er kunnen een paar minuten worden besteed aan het aangaan van studenteninteresse, maar instructie volgt vrij snel.

in het 5E instructiemodel is er tijdens de eerste fase geen direct onderricht van de concepten. Het is namelijk van cruciaal belang dat de aandacht van de studenten wordt getrokken. Wanneer voldoende tijd is toegestaan voor de Engagement fase, de student is veel meer kans om het onderwerp te willen leren.

laten we eerlijk zijn: wetenschap is niet vaak het favoriete onderwerp van studenten. Het is niet vaak het onderwerp dat volwassenen observeren studenten praten over tijdens hun vrije tijd. Maar door te verbinden met voorkennis met een interessante en suggestieve vraag, of door studenten iets te laten zien dat hun gedachten grijpt, willen studenten over het onderwerp praten, zelfs in hun vrije tijd.

Het is van cruciaal belang om dit momentum gaande te houden. Directe instructie op dit punt zou de interesse die de leraar tot nu toe heeft gegenereerd in de studenten temperen. Tijdens de verlovingsfase onderzoeken studenten alles wat ze op dit moment weten over het onderwerp. Ze beginnen het gesprek, bestuderen het vanuit de invalshoek die ze nu bezitten. De engagement fase is de eerste stap in het ontwikkelen van diep leren over het wetenschapsonderwerp.

5E Blog Postserie

deze blogpost maakt deel uit van een reeks berichten over het 5E instructiemodel voor het onderwijzen van wetenschap.

Hier zijn links naar de andere artikelen in deze serie:

• deel 1: Waarom hou ik van het 5E model van wetenschapsonderwijs
• deel 2: Waarom de 5Es gebruiken?
• deel 3: Wat zijn de 5Es?
• Deel 4: lessen volgen
• deel 5: lessen verkennen
• deel 6: lessen uitleggen
• Deel 7: lessen verlengen
• Deel 8: Evalueer lessen
• deel 9: onze 5E wetenschapslessen

5E lesplannen

We maken NGSS-uitgelijnde 5E Eenheidsplannen voor elementaire klaslokalen, te beginnen met de derde klas. De 5E Unit plannen zijn beschikbaar voor aankoop op leraren te betalen leraren. In deze lessen worden de leerlingen door elke NGSS prestatieverwachting (niet de DCI) geleid met behulp van het 5E instructiemodel.

de 5E eenheid plannen kunnen worden gekocht in deze bundel opties of individueel:

• 5E Eenheid Plannen Groeiende BUNDEL 20% off
• 5E Eenheid Plannen EN Derde Genade Wetenschap Stations 20% off

de Fysieke Wetenschap

Kracht en Beweging

• Gebalanceerde en Ongebalanceerde Krachten (Performance Verwachting 3-PS2-1)
• Patronen in Beweging (Performance Verwachting 3-PS2-2)
• het BUNDELEN van krachten en Beweging 5E Eenheid Plannen 10% off
• het BUNDELEN van krachten en Beweging 5E Eenheid Plannen EN de Kracht en Beweging van de Wetenschap Stations 20% off

Statische Elektriciteit & Magnetisme

• Statische Elektriciteit (3-PS2-3)
• Magnetisch Krachten en ontwerpuitdaging (3-PS2-3 & 3-PS2-4)
• bundel van statische elektriciteit en magnetisme 5E eenheden 20% off
• bundel van statische elektriciteit en magnetisme 5e Unit plannen en Science Stations 20% off

Life Science

• groei en cycli (3-LS1-1)
• ecosystemen: Groepen van dieren (3-LS2-1)
• Overerving van Eigenschappen (3-LS3-1)
• Omgeving & Eigenschappen (3-LS3-2)
• het Oude Leven (3-LS4-1)
• Natuurlijke Selectie (3-LS4-2)
• Aanpassingen (3-LS4-3)
• het Veranderen van Habitats (3-LS4-4)
• BUNDEL van Life Science 5E Eenheden 20% off
• BUNDEL van Life Science 5E Eenheden EN Wetenschap Station 20% off

aardwetenschappen

• Weer (3-ESS2-1)
• Klimaat (3-ESS2-2)
• Extreme Weersomstandigheden (3-ESS3-1)
• BUNDEL van Earth Science 5E Eenheden 20% off
• BUNDEL van Earth Science 5E Units and Science Stations 20% off

bent u geïnteresseerd in het ontvangen van een set 5E Posters? Deze posters kunnen afzonderlijk worden weergegeven of aan elkaar worden geplakt om een grafiek te maken zoals u hier ziet.