klaslokaal activiteit Eén

Inleiding tot Aristoteles

toon leerlingen de afbeelding van Aristoteles die hierboven is gekoppeld, met betrekking tot Aristoteles ‘ naam. Vraag de leerlingen wie ze denken dat hij is. Welke baan heeft hij? Vertel studenten dat dit het beeld is van de deur van de National Academy of Sciences, een vereniging van wetenschappers die werd opgericht door een wet van het Congres en ondertekend door President Abraham Lincoln in 1863. Meer dan 500 leden van de Academie zijn bekroond met Nobelprijzen. Vraag wat een persoon zou kunnen kwalificeren om afgebeeld te worden op de deur van de National Academy of Science.nadat studenten hebben afgeleid wat voor soort persoon Aristoteles was en hoe lang geleden Hij leefde (meer dan 2000 jaar geleden), laat hen weten dat hij nog steeds wordt beschouwd als een van de toonaangevende geleerden van overreding. Zijn boek, Retoric, wordt nog steeds onderwezen aan universiteiten over de hele wereld om studenten te leren hoe ze overtuigend moeten zijn. Vertel ze dat ze vandaag zullen leren over Aristoteles ‘ overtuigingstheorieën. Deze theorieën omvatten de retorische driehoek en de retorische beroepen van Ethos, Pathos en Logos.

klaslokaal activiteit Twee

de retorische driehoek en Ethos, Pathos en Logos als klasse

geven het werkblad retorische driehoek en retorische beroepen uit. Definieer overtuiging als een klasse. Je kunt studenten het laten opzoeken in een woordenboek of ze laten komen met betekenissen in groepen en dan stemmen voor de beste definitie. Ze kunnen ook de verschillende definities van elke groep combineren om een klasse definitie te creëren. U moet beslissen over welke aanpak het beste werkt voor uw klas, rekening houdend met tijdsdruk.

uitleggen aan studenten: Om te begrijpen hoe toespraken of advertenties overtuigen, moet u vijf vragen overwegen:

1. Wie is de spreker?
2. Wat is het bericht?
3. Wie is het publiek?
4. welke methoden gebruikt de spreker om te overtuigen?
5. Wat is het gewenste resultaat of de te ondernemen actie?

Bekijk het volgende als een klasse: de interactie tussen bericht( onderwerp), spreker (communicator, schrijver) en publiek (luisteraar, lezer). Er is een ruimte om aantekeningen te maken op de voorkant van het retorische driehoek en retorische appellaties werkblad.

• het onderwerp (bericht):
  • De interactie van deze elementen bepaalt de structuur en de taal van het argument (de tekst/afbeelding die een positie bepaalt)
  • Bekwame communicatoren kiezen eerst een onderwerp en evalueren vervolgens: wat zij ervan weten, wat anderen erover hebben gezegd, en Welk bewijs/bewijs zal helpen bij het ontwikkelen van een effectieve positie.
• De luidspreker (communicator / schrijver):
  • moet de luidspreker identificeren; niet zo eenvoudig als het klinkt. De spreker is de persoon / het bedrijf die de tekst heeft gemaakt.
  • neemt vaak een persona aan: het karakter dat de spreker/schrijver creëert, dat afhankelijk is van de context, het doel, het onderwerp en het publiek:
    • dichter
    • komiek
    • geleerde
    • Expert of beginner
    • criticus
    • betrokken burger
• het publiek (luisteraar/lezer):
  • elk publiek vereist dat de schrijver/spreker verschillende informatie gebruikt om hun argument effectief presenteren.
  • beschouw het verschil tussen:
    • Essay for college application
    • brief aan een potentiële werkgever
    • brief aan een krant over een nieuw voorgesteld beleid door een gekozen ambtenaar
  • vragen om te overwegen:
    • Wat weet het publiek over het onderwerp?
    • Wat is hun houding ten opzichte van het?
    • is er overeenstemming tussen het publiek en de mening van de spreker over de boodschap?

laat de leerlingen de volgende advertenties op YouTube bekijken om te onderzoeken hoe elk deel van de retorische driehoek wordt gebruikt.

Na elke commerciële studenten hebben met het beantwoorden van de overreding vragen op het werkblad. Zorg ervoor dat je pathos (beroep op emotie), logo ‘ s (beroep op logica) en ethos (beroep op geloofwaardigheid) definieert voor elke commercial.

Klaslokaalactiviteit drie

de retorische driehoek en Ethos, Pathos en logo ‘ s in groepen

laat leerlingen vijf verschillende advertenties bekijken en de overtuigingsgrafiek invullen die is opgenomen in het werkblad retorische driehoek en retorische beroepen.

• optie één (Student-Directed): een stapel tijdschriften voor studenten om door te kijken en de grafiek in te vullen na het kiezen van vijf advertenties.
• optie twee (door de leraar samengesteld): Print kopieën van de 10 advertenties, waaruit de leerlingen er vijf kunnen kiezen om te analyseren.
  U kunt een reeks advertenties kiezen om zich te concentreren op een bepaalde periode of probleem. Hier zijn een paar aanbevolen bronnen: moderne advertenties: L ‘ Oreal, Subway, Nike, Beats by Dre, Weight Watchers, PC en Chipotle Historische advertenties: Library of Congress – Yankee Poster Collection Deze collectie bevat veel advertenties over het milieu, de Vietnamoorlog, de gelijkheid van vrouwen, nucleaire rechten en verkiezingen. Library of Congress-WPA Poster Collection Deze collectie bevat Reis – en toeristische advertenties voor het begin van de 20e eeuw en posters met betrekking tot de Tweede Wereldoorlog. Newseum-Presidential Elections Presidential Campaigns

optie drie (tv huiswerk): laat de leerlingen het werkblad mee naar huis nemen en het invullen na het bekijken van een aantal commercials op TV die avond.

klaslokaal activiteit Vier

de retorische driehoek en Ethos, Pathos en logo ‘ s in toespraken

op het bord, Toon de volgende selecties uit beroemde historische toespraken:

Er was maar één college in de wereld waar vrouwen werden toegelaten, en dat was in Brazilië.

Lucy Stone, “A Disappointed Woman”, 17 oktober 1855

met behulp van willekeurige belstrategieën, vraag studenten om te bepalen welke retorische aantrekkingskracht de spreker gebruikt, en stel een hypothese op waarom de spreker die strategie zou kunnen gebruiken.Geef de kopieën van een toespraak door. We hebben kopieën van toespraken van Sotomayor, Reagan en Nehru, maar deze activiteit zou goed werken met elke toespraak.elke student moet drie potloden hebben, elk een van blauw, groen en rood. Ze moeten hun toespraak doorlezen (in kleine groepen of onafhankelijk) en voorbeelden markeren van de spreker/schrijver ethos (groen), logo ‘ s (blauw) en pathos (rood). Er is een vraag over retorische apparaat na de toespraak. Die vraag is voor lesactiviteit zes. nadat de leerlingen hun toespraken hebben gemarkeerd, laat ze drie voorbeelden kiezen en het Effectwerkblad invullen. Dit kan worden ingeleverd voor beoordeling of gebruikt om een klas discussie te starten.

Klaslokaalactiviteit vijf

retorische apparaten

beginnen de les door leerlingen te vragen wat de beroemdste toespraak ooit is gegeven en hun antwoorden te rechtvaardigen. Uiteindelijk zal iemand zeggen: “Ik heb een droom.”Zorg ervoor dat je adresseert waarom ze denken dat het zo beroemd is. Vertel studenten dat retorische apparaten helpen een toespraak memorabel te maken en Martin Luther King, Jr., was een meester in het gebruik ervan in zijn toespraken.

geef elke student een of twee retorische puzzelstukjes. Het is heel belangrijk dat je elke pagina in drie delen snijdt. Zorg ervoor dat je ze anders snijdt zodat alleen het juiste stuk bij elke term past. Je zou zelfs een aantal van hen in verschillende kleuren kunnen afdrukken om het makkelijker te maken voor studenten om de wedstrijden te vinden.

zodra de leerlingen alle puzzelstukjes hebben samengesteld, moeten ze door de kamer gaan en de definities en voorbeelden op hun notitieblad kopiëren. Na het kopiëren van alle definities en voorbeelden, studenten moeten komen met hun eigen voorbeelden.

Klaslokaalactiviteit zes

retorische apparaten in toespraken

laat leerlingen kijken naar de selectie van “Ik heb een droom” op hun retorische apparaten notitieblad. Laat ze zien hoeveel retorische elementen ze kunnen vinden. Geef de leerlingen ongeveer vijf minuten om er zoveel mogelijk te vinden. Gebruik na de vijf minuten een willekeurige belstrategie om studenten op te roepen. Ze zouden een voorbeeld moeten delen dat ze vonden. Zorg ervoor dat alle voorbeelden worden vastgelegd op het bord, zodat de studenten kunnen kopiëren als ze gemist. Vraag leerlingen hoe deze apparaten hebben geholpen om deze toespraak onvergetelijk te maken. Ze moeten ook bespreken of het voorbeeld ethos, pathos of logo ‘ s gebruikt.

gebruikmakend van de toespraken die ze in lesactiviteit vier hebben ingekleurd, moeten leerlingen alle retorische elementen markeren die ze in de toespraak vinden. Je zou ook studenten in groepen kunnen laten werken en verschillende delen van de toespraak aan verschillende studenten kunnen toewijzen. Ze moeten eindigen door na te denken over hoe deze apparaten hielpen om de toespraak meer memorabel te maken. Deze reflectie kan worden gedaan in een Socratisch Seminar.

Opmerking: Deze les is een inleiding op de retorische driehoek, retorische appèl en retorische hulpmiddelen. Studenten moeten steeds weer met hen samenwerken om meesters te worden in het retorische proces.