多くの学生は、学校が時々かなり退屈になることができることに同意します。 学者や研究者は、異なるシナリオの下でこの同じ質問を熟考してきました。 1983年、ハワード-ガードナーという名前の若い紳士がこの謎を説明する理論を開発しました。 ガードナーは、誰もが空間的、言語的、論理的、数学的、身体的運動感覚的、対人的、個人内的、自然主義的なものを含む複数の知性を持っていると提案した。 彼の言語芸術のクラスをflunked子供は言語学の理解を示したが、代数Iを渡す彼の楽な試みは彼の平均以上の論理的/数学的知性を示唆している。論理的/数学的知性は、数、科学的プロセス、論理、推論を理解する精神的能力を伴います。

論理的/数学的知性は、数、科学的プロセス、論理、推論を理解する精神的 多くの職業は、会計士、エンジニア、コンピュータプログラマ、数学者などの日常的なタスクを実行するために論理的知性を使用します。 普通の人でさえ、小切手帳のバランスをとり、単語の問題を解決し、数のパズルを解き、毎月の雑誌で最新の科学的発見を理解するなど、日常の活動を達成するために彼らの論理的知性を使用します。 論理的知性に強い学生は、数値的な用語、数学的パターン、および論理的なシーケンスで考えることができます。 数学的知性を欠いている学生は、一連の演習を通じてこの精神的な教員の開発に取り組むことができます。 定期的な論理/数学的知性活動に従事する学生は、秩序ある方法でオブジェクトを実験することによって、自分の環境を操作する方法を学びます。 論理的/数学的知性活動に参加するために子供たちに挑戦する親は、抽象的な思考と推論のより高い形態を実証する子供たちを目撃します。 これらの子供たちの多くは、コンピュータ、ビデオゲーム、化学セット、および数学的方程式に遠隔的に関連するものを愛するように成長します。 学生は、脳の体操、戦略的なゲーム、論理的なパズル、およびそれに応じて先に計画するために学生に挑戦する任意のゲームを含む、教室で論理/数学的知性活動

学生は数学関連のコースよりも論理的/数学的知性を使用します。 実際には、多くの学生は、科学的な分野の様々な彼らの数学的知性を使用しています。 学生の大半は、実験室、天文台、または科学フェアプロジェクトを作成することによって、彼らの数学的知性を実証します。 多くの教師は、多くの場合、指示に従わないために学生を失敗し、自分の仕事を示すことなく、数学のテストでうまく実行する学生に質問します。 しかし、これらの学生の多くは、スクラッチペーパーを使用せずに頭の中で答えを計算することができます。 他の学生は、作品を作るために定規を使用するためにそれらを必要とする起草クラスに秀でることができますが、これらの同じ学生は、彼らの創造性に

親は、チェス、クリベッジ、バックギャモンなどの様々な家庭での活動に参加することによって、論理/数学的知性を開発し、楽しむために子供に挑戦す 子供たちはまた、彼らの論理的な能力に挑戦する脳の体操や数字のパズルに取り組むことができます。 他の子供たちは、キーボード入力とコンピュータのダイナミクスを理解することに堪能になることに取り組むことができます。 他の論理的/数学的知性の活動には、化学セットでの作業、電卓なしで単語の問題を解決する、ビジネスを所有するふり、レゴやK-Nexで構造を構築する、科学雑誌を読んで、科学テレビ番組を見て、科学博物館やプラネタリウムを訪問し、ルーブリック立方体で遊んで、望遠鏡や顕微鏡を設定し、家族の財政を助け、楽器を演奏することを学ぶことが含まれます。 論理的/数学的な活動に身を浸す子供たちはすぐに自分自身が彼らの数学と科学のテストでよく実行して見つけるでしょう。 さらに、彼らは指導を求めずに現実の状況を解決し始めます。

論理/数学的知性についての詳細を学ぶために、これらのリンクに従ってください：

• 思考の論理/数学的な方法（PDF）
• 複数の知性：論理-数学的な理解
• 各知性を詳しく見て：論理/数学
• 知性の定義（PDF）
• 教育者のための有益なウェブサイト：論理/数学
• 複数の知性のレッスンプラン
• 複数の数学的知性
• 複数の数学的知性
• 複数の数学的知性
• 複数の知性: 論理的/数学的