差動補強

概要

我々は差動補強について話すとき、我々は通常、挑戦的な行動への適用につい この場合、差動補強は、（1）挑戦的な行動のための源泉徴収補強と、（2）適切な置換行動、互換性のない行動、または挑戦的な行動の欠如のための補強を提供 次のビデオを見て、これが差分強化の例であるかを考えてみましょう：

教師は、泣き言や自己有害な行動に従事する代わりに、コミュニケーション上の”歌う”アイコンを引き離すことによって歌を要求するように子供に教えることを目的としています。 子供がアイコンを引き離した場合（プロンプトが表示されたり、プロンプトが表示されない場合）、教師は彼に歌うことによってこの行動を強化しました。 子供が泣き言を言ったり、自己有害な行動に従事したりした場合、教師は歌を歌わないことによって補強を差し控えました。

この例の差分補強の適用が定義の両方の要件を満たす方法に注意してください：補強は、挑戦的な行動（泣き言と自己有害な行動）のために保留され、適 これは差動補強のほんの1つのアプリケーションです！ 差動補強を適用するには多くの方法があります。それは非常に効果的ですが、いくつかの大人は挑戦的な行動を無視するのは簡単ではないかもしれません。

それは非常に効果的ですが、いくつかの成 しかし、これが手順を”差分”にするものです。 子供が挑戦的で適切な行動のために強化されている場合（例えば、教師が正と負の両方の行動に注意を払う）、彼または彼女は挑戦的な行動に従事し続 すべての大人が同じ計画を使用するために必要なサポートを決定するために、子供のチームのすべてのメンバー（教師、アシスタント教師、親、他の介護者）と話

差分補強の異なるタイプ（スケジュール）は何ですか？

差動補強の多くの異なるスケジュールがあります; ここでは、(1)代替行動の差分強化(DRA)、(2)互換性のない行動の差分強化(DRI)、および(3)他の行動の差分強化(DRO)の三つの一般的に使用されるタイプを探ります。 差動補強と多くの可能なアプリケーションの詳細については、このページの下部に記載されているリソースを参照してください。

1. 代替ビヘイビアの差分強化(DRA)

DRAを適用すると、挑戦的なビヘイビアの強化を保留し、適切な置換ビヘイビアの強化を提供します。 彼らは同時に問題の行動を減らし、新しい適切なスキルを強化するので、私たちは、子供たちと一緒にDRAsの使用をお勧めします。 しかし、適切な交換スキルは、強化されることに加えて、体系的に教えられ、促されない限り、発生する可能性は低いことを覚えておくことが重要です。 また挑戦的な行動と比較されたとき子供が従事することができるように容易である代わりとなる行動を教えることを試みるべきである。

今、あなたはDRAsのより良い理解を持っていることを、この適用例を考えてみましょう：

さんアニーは、呼び出しの代わりに、サークルの時間の間に彼の手 サミーがサークルタイム中に手を上げた場合（独立して、またはプロンプトで）、アニーさんは彼に電話することによってこの行動を強化しました（すなわち、彼に注意を与えます）。 サミーがサークルタイム中に呼び出された場合、アニーさんは彼を無視してこの行動の補強を差し控えました（すなわち、注意を差し控える）。 アニーさんがサミーを教えていた間、彼女は彼の手を上げる練習する多くの機会を提供し、問題の行動がまだ発生していなかった時に、必要に応じて行動を促しました。ここで、この例がDRAsの定義とどのように関連しているかを考えてみましょう。

2。 互換性のない動作の差分強化（DRI）

DRIsは非常にdrasに似ています。
挑戦的な動作の強化を保留し、適切な置換動作の強化を提供します。 DRIを使用する場合は、挑戦的な動作と同時に発生することはできません適切な置換動作を選択します。 上記の例では、サミーは手を上げて同時に呼び出すことができるので、これはDRIとはみなされません。 互換性のない動作の例は次のとおりです: （a）サークル時間中に近くの仲間や物体に触れるのではなく、ラップに手を持つ、（b）彼を押すのではなく、肩の仲間をタップし、（c）テーブルや壁に描くのではな あなたの子供が挑戦的な行動および適切な取り替えの行動で一貫して同時に従事すればDRIを使用することを考慮するかもしれない。 サミーは、彼の手を上げながら呼び出しを続けた場合、例えば、あなたは彼の閉じた口の円の時間の上に指を入れながら、片手を上げるに交換動作を変 この適用例を考えてみましょう。

Mrs. ベスのデータは、マルコが教師と仲間の注意にアクセスするために自由な遊びにおもちゃを投げたことを示した。 マルコはおもちゃで適切に遊んでいた場合、彼女は彼に高品質、一対一の注意を提供する適切な遊びの行動を強化しました。 マルコが自由な遊びでおもちゃを投げていた場合、ベス夫人は他の子供たちを安全に保つために行動をブロックしましたが、目の接触と言葉の注意を避けて補強を差し控えました。

ここで、この例がDRIsの定義とどのように関連しているかを考えてみましょう。

3。 他の行動の差分強化（DRO）

DROを適用すると、挑戦的な行動のための強化を保留し、指定された期間内に他の行動 通常、DROsを使用する場合は、時間間隔（例えば、30秒、2分）を決定し、（a）時間間隔内に挑戦的な動作が発生しない場合（例えば、完全な30秒の挑戦的な動作が発生しない場合）、または（b）時間間隔が終了したときに挑戦的な動作が発生しない場合（例えば、30秒、2分）を強化する。、あなたの2分のタイマーがオフになったときに発生しない挑戦的な行動）。 これらは、それぞれ間隔Droと瞬間Droと呼ばれます。 DROsは、適切な置換動作を特定したり、すぐに教えることができない場合に便利な出発点になりますが、DROsにはいくつかの落とし穴があります。 第一に、DROsには、適切な交換スキルの体系的な教育は含まれていません。 子供たちが何をすべきかを学ぶが、代わりに何をすべきかを学ばないとき、彼らは適切な行動に従事し始めることはまずありません（そして、実際には、). 第二に、あなたが特定の挑戦的な行動の欠如を強化するので、あなたは不注意に他の挑戦的な行動を強化することができます。 第三に、インターバルタイマーのビープ音（つまり、瞬間的なDRO）のときにのみ補強を提供する場合、タイマーがまだ刻々と過ぎている間に発生する困難な動作に対 瞬間的なDroは忙しい教室ではより実用的かもしれませんが、他のタイプの補強ほど挑戦的な行動を減らすのに効率的ではないかもしれません。DROsをよりよく理解したので、次の適用例を考えてみましょう。

Mr. カルロスは、ペイジが命令中にテーブルから頻繁に逃げるように、小グループの命令からペイジの駆け落ちに対処することを目指しています。 ダニエル氏は、小グループの指示の間にペイジのビュー内の30秒の砂時計タイマーを設定します。 ペイジが全体の30秒間彼女の席から駆け落ちしない場合、カルロス氏は彼女に金魚®クラッカーを与え、タイマーを再起動することにより、駆け落ちの不在を 彼は彼女が彼女の座席でしているものをにもかかわらず彼女にGoldfish®を与える(例えば、材料と遊ぶこと、天井を見ること)。 ペイジが彼女の席から逃げたら、氏は。 カルロスは、彼女の駆け落ちをブロックすることによって補強を保留（彼女の席に彼女を保つ）とタイマーがなくなったときに金魚®を保留することによ 彼はその後、別の試みのためにタイマーをリセットします。ここで、この例がDROsの定義とどのように関連しているかを考えてみましょう。

差分補強を使用するときは何を考慮すべきですか？

1. 補強のスケジュールを選択します。 上記の情報と以下のリソースを使用してあなたの追加の研究に基づいて、減少した挑戦的な行動につながる可能性が最も高いであろうあなたの教 可能な限り、適切な置換行動（すなわち、DRI、DRA）を教え、強化することを含む補強スケジュールも選択します。

1. 適切な置換動作を選択します(該当する場合)。 DRAまたはDRIを使用している場合は、(a)子供の現在の能力の範囲内で、開発のレベルに基づいて(例えば、十分な細かい運動能力を持つ子供のための絵の交換)、(b)挑戦的な行動よりも努力が少ない(例えば、一貫して二つの単語フレーズを使用する子供のための一つまたは二つの単語の要求)、および(c)親、開業医、および彼のコミュニティの人々によって普遍的に理解される可能性が高い(例えば、あなたが発明した兆候の代わりにアメリカの手話サイン）。 設定間で同じ行動に対して同様の強化が発生するように具体的に計画する必要があるかもしれません（例えば、強化する特定の行動を親や実践者と

1. 強力な強化子を選択します。 可能であれば、子供が挑戦的な行動に従事することによってアクセスしようとしているreinforcerを識別し（詳細については、コミュニケーションとしての挑戦的な行動を参照してください）、適切なまたは他の行動のためのあなたのreinforcerとしてこれを使用してください。 目的の補強材を特定できない場合は、頻繁に提供できる優先度の高い補強材を選択します。 可能性の高い強化者を特定する助けが必要な場合は、好みの評価のセクションを参照してくださ

1. 補強材を頻繁かつ一貫して提供することから始め、補強材を提供する頻度を徐々にフェードします。 最初に差分補強を適用するときは、望ましい動作（代替またはその他の動作など）を非常に頻繁に補強することから始めます。 たとえば、DRAの適切な動作のすべてのインスタンスを強化したり、DROの動作に挑戦せずに30秒ごとに強化したりすることができます。 最初は、これは頻繁に彼または彼女が補強にアクセスできるように適切な行動で従事するように子供を促す必要があることを意味するかもしれ 子供が一貫して補強にアクセスしていると、あなたは徐々にあなたが補強を与える頻度をフェードすることができます。 たとえば、DRAの適切な動作の他のすべてのインスタンスの強化を開始したり、DROの動作に挑戦せずに毎分強化したりすることができます。

1. 競合する強化を検討し、挑戦的な行動のためにすべての強化を保留できるかどうかを検討します。 いくつかの挑戦的な行動のために、あなたはすべての補強を排除することができないかもしれません。 たとえば、注意にアクセスするためにサークルタイムで呼び出す子供のピアの注意を制御できない場合があります。 挑戦的な行動のためのすべての補強を排除することができない状況では、適切な/他の行動のための補強の豊富なスケジュールを実装してください。 サークルタイムの子供のために、例えば、あなたはそれによってピアの注意よりも強化あなたの注意を作る、手を上げるか、適切な座って行動のための頻 ステレオタイプ（例えば、目の前でアイテムを羽ばたかせる）のような他の行動は、特異的または識別不可能な強化をもたらす。 このような場合は、ターゲットの動作が発生しないために頻繁に配信できる優先度の高い強化子を特定する必要がある場合があります。 また、ステレオタイプの発生を防ぎ、その行動を強化者として使用することもできます（例えば、羽ばたきがブロックされた困難な作業が完了した後、

1. 新しいスキルの体系的な教育と差動強化を組み合わせます。 子供たちは、DRAs、DRIs、およびDROsのアプリケーションを通じてのみ、新しいスキル（適切な置換行動を含む）を学ぶことはまずありません。 DROsの場合でも、ステレオタイプに従事する代わりにおもちゃと適切に従事するなど、適切な交換スキルを教える必要があります。 最小プロンプトまたはプログレッシブタイムディレイのシステムのような体系的な手順を使用して、適切な動作を教えることができます。

差分補強に関する追加情報はどこで見つけることができますか？

• 自閉症スペクトラム障害に関する国立専門能力開発センター
• ミズーリ大学の証拠に基づく介入ネットワーク
• ミネソタ大学早期教育開発センター
• Cammilleri,A.P.,Tiger,J.H.,&Hanley,G.P.(2008)。 教師への幼児の要求の刺激制御を開発する：複数のスケジュールのクラス全体のアプリケーション。 応用行動分析のジャーナル、41（2）、299-303。
• Hanley,G.P.&Tiger,J.H.(2011). 差動補強手順。 Fisher,W.W.,Piazza,C.C.,&Roane,H.S.(Eds.）、応用行動分析のハンドブック（229-249）。 ニューヨーク、ニューヨーク：ギルフォードプレス。
• Newman,B.,Tuntigian,L.,Ryan,C.S.,&Reincecke,D.R.(1997). 自閉症の三人の学生によるDRO手順の自己管理。 行動介入、12（3）、149-156。このページ（APA第6版）を引用するには：
  • Chazin、K.T.&Ledford、J.R.（2016）。 差動補強。 自閉症やその他の障害を持つ幼児のための証拠に基づいた教育実践で。 から取得http://ebip.vkcsites.org/differential-reinforcement