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私たちは、ADDを持つ117の高IQの子供と青年の研究を発表しました。 （注：この記事では、ADDという用語はADDとADHDの両方を参照するために使用されます）。 これらの非常に明るい学生のすべては、彼らの追加関連の問題のために学校で、しばしば社会的関係でも苦労していました。

その研究の結果は、実行機能、脳の管理システムの脆弱性のパターンを明らかにし、これらの明るい学生は、自分の仕事に焦点を当て、自分の仕事を いくつかは、非常に明るい学生がADDに苦しむ可能性がどのように神秘的にされています。 彼らは、スマートであることがADDに関連する困難から人を保護すると仮定します。 この研究は、そうではないことを示しています。

ここで私たちの研究チームが繰り返し高IQの子供たちとその親と教師から遭遇した五つの質問があります。

1。 人はハイパーであるか、または追加する行動の問題を抱えている必要はありませんか？

いいえ！ ADDのこの研究の子供と10代の若者のほとんどは非常に活発ではなく、もしあれば重大な行動上の問題はほとんどありませんでした。 何十年もの間、現在ADDまたはADHDとして知られているこの症候群は、行動障害、静かに座ることができず、黙らず、慢性的な不正行為で両親や教師を挫折させた小さな子供たちに見られる一連の問題として見られていました。

過去20年間の研究は、ADDの診断基準を完全に満たしている多くの人が重大な行動上の問題を抱えていないことを示すことによって、ADDの理解を劇的 それが今理解されているようにADDのコアは、実行機能の発達遅延、心の他の機能を調節する認知能力のクラスターです。

2. どのように誰かが本当にスマートで、まだ追加することができますか？

この研究の117人の子供はすべてADDの診断基準を完全に満たし、すべてが120以上のIQスコアを持ち、基本的な知性で年齢層の上位9％にランクインしました。

いくつかは口頭での理解が最も強く、いくつかは視覚的空間的推論が最も強く、いくつかは両方で同じように強かった。

追加は、人がどのようにスマートとは何の関係もありません。 ADDを持ついくつかの個人は、IQテストで超スマートであり、多くは平均範囲で得点し、いくつかははるかに低いです。

この研究の学生は、同じ年齢の他の人と比較して、知性の欠如によってではなく、仕事や他の人と仲良くするために知性を効果的に展開する慢性的 私たちの研究で使用された尺度の一つは、執行機能（EF）を記述する様々なクラスターの障害について尋ねる評価尺度でした。 誰もが時々これらの様々な機能に問題があります; ADDを持つ人々は、同じ年齢の他のほとんどを行うよりも、これらの機能を持つはるかに困難を持っています。

この研究のデータは、個人が非常に高いIqを持つことができ、効果的に働くためや他の人と仲良くするために不可欠

3. どのように誰かが小学校で優等生になり、高校や大学で繰り返し苦労して失敗することができますか？

この研究の学生のほとんどは小学校で高学年になりました。 多くは才能のある才能のある学生のための特別なプログラムに参加していました。 彼らの学校の困難は、彼らが一日のほとんど一人の教師と同じクラスメートのグループと一緒にいた小学校から移動したときに始まる傾向がありました。

中学校や中学校への入学は、多くの場合、割り当てを追跡し、宿題を完了する際に増加する困難をもたらしました。 私たちは、これらの学生が一日を通してすべての科目のために整理されたタスクと期待を維持するのを助けることができる一人の教師なしで、より独立して動作するように要求されたときに苦労したことを説明します。 宿題の要件がエスカレートし、両親はすべての様々なクラスで何が起こっていたかを監視することができなかったように、これらの非常に明るい学生の

この研究の高齢の学生の中には、中学校や高校の要求にもうまく機能していた人もいました。 彼らの多くは、彼らの息子や娘の周りの支持足場を維持することに成功した両親を持っていました,優先順位を付けます,計画,監視,そして、複数の割り当て

多くの場合、これらの強くサポートされている高IQの学生のADD障害は、大学や大学に行くまで現れませんでした。 そこでは、両親の強力な毎日のサポートなしで失われ、これらの非常に明るい学生の多くは、学業に対処することができず、成績が急落し、学期を取るか、 また、自分自身を管理し、生産的に働き、同僚、教授、監督者、雇用者と合理的にうまくいくことができる必要があります。

4。 どのように誰かがスポーツ、ビデオゲーム、描画、または音楽を作ることに非常によく集中し、ほとんど何かに十分に集中することができないことができ

ADDの最も神秘的な側面は、この障害を持つすべての人が、他のほとんどすべてに効果的に焦点を当てることが非常に困難であっても、いくつかの特 この研究のすべての学生は、いくつかの特定の活動のために執行機能を非常にうまく行使することに困難はないと報告しました。 いくつかのために、それはスポーツに参加したり、芸術や音楽を作っていました。 他の人のために、焦点は、コンピュータを使用して、料理、車のエンジンを修復するために簡単に来た、またはウェブサイトを設計します。 彼らはこれらのいくつかの特定の活動に焦点を当てることができる理由を説明するように求められたとき,しかし、彼らは重要と認識し、他のタスク それが私にとって本当に面白くないなら、私はそれが重要であり、私は本当にそれをする必要があることを知っていても、集中することができません。”

私たちの患者の一人はこれを説明しました：”追加は心の勃起不全を持つようなものです。 タスクは本当にあなたに興味のあるものであれば、あなたはそれのためにアップしていると実行することができます。 それがあなたをオンにするものでなければ、あなたはそれを得ることができず、あなたは実行することができません。「タスクの実行機能に集中して動員する能力は、主に脳の特定の領域でのドーパミンの放出に依存し、ドーパミンの放出は自発的な制御下にはない。

5. 誰もが今まで彼らが年を取るように追加を持って乗り越えるのですか？

戻るADDが単純な多動と見られていたとき、ADDを持つ人は、以前ではないにしても、約14歳になるまでにそれらの問題を克服すると信じられていました。 数十年の間、ADDは注意とEFの問題ではなく、単なる過活動的な行動と見なされていたため、その見解は理にかなっていました。多くの場合、必ずしもそうではありませんが、ADDの過活動症状は年を取るにつれて消えます。

しかし、長期的な研究では、ADDを持つ人の約70〜80％について、多動性の問題が寛解したとしても、注意症状が成人期に持続する傾向があることが示されてい 私たちは、ADDを持つ157の高IQ成人の以前の研究を発表しました。 その研究のデザインは、ADDを持つ子供たちのこの最近の研究とほぼ同じであり、結果は非常に似ていました。 多くの人にとって、ADDのEF障害は成人期に持続します。

ADDの持続性にもかかわらず、影響を受けたそれらの多数はより少なく減損を経験しますより古くなると同時に徴候を加えて下さい。 3つの理由は、このような改善に貢献することができます：ADDを持つ多くの人にとって、中学校、高校、および大学の最初の数年間が最も困難です。 これは、あなたがそれほど良くないものから脱出する機会が最も少なく、幅広い学問的課題に対処する必要がある年であるためです。 教育や雇用をさらに進めると、より挑戦的な仕事の負担を負うことなく、より面白く、合理的にうまくできる仕事に特化することがしばしば可能です。

第二に、イメージング研究は、ADDを持つ青年の脳発達の過程は、実行機能に不可欠な脳のいくつかの特定の領域を除いて、年齢の仲間のそれと非常に似ていることを示しています。 ADDを有する個人は、EFにとって重要な脳のこれらの遅延領域の発達に追いつく傾向があり、約3〜5年後には同輩よりも遅れている。 これは、高校や初期の大学で不十分に行ういくつかの学生を占め、その後、数年後に、より高度な教育に戻り、非常に成功している可能性があります。

障害のある執行機能を改善するために多くの人がADDを助ける第三の要因は、適切な投薬による治療です。 ADDを有する患者の約80％について、ADDの治療のために承認された慎重に管理された投薬計画により、実行機能を大幅に改善することができる。 薬はADDを治すことはできませんが、眼鏡を着用したときに視力を改善することができるのと同じように、ほとんどの個人にとって、IQレベルに関係なく、ADD