学問の厳しさは、学生に挑戦 残念ながら、教育者は常に学術の厳しさが何であるかの明確な定義を生成していません。

一部の管理者は、教室で教師と学生を観察した後、例のために突かれたときに漠然と答えます。 あなたが探しているものを知り、その定義を明確にすることは容易ではありません。それはあいまいさを繁殖させます。

その結果、教師は学業の厳しさを作り出すために課題を難しくしたり長くしたりするように誘惑されるかもしれません。

その結果、教師は学業の厳しさ それは学術的な厳しさではありません。 それは狂気ですが、それは学校で毎日起こります。狂気の定義は、同じことを何度も繰り返し、異なる結果を期待しています。

狂気の定義は、同じことを何度も繰り返し、異なる結果を期待しています。 あなたが望む結果を得るためには、学術的厳密さへのアプローチを変更する必要があります。

新しい学術の厳しさ

多くの教育者は、学術の厳しさは、共通のコアで確立されたもののような学習基準への厳格な遵守を意味すると主張し 彼らはすべて、学生が高い学習基準を習得することを期待しています。しかし、実際の学術的厳密さは、教師が生徒がそれらの高い期待に応えるのを助ける挑戦的なレッスンを作成するときに発生します。 厳格さには、深いレベルでの積極的な関与と批判的思考が必要です。

教師は、仮定に疑問を呈し、割り当てと教室を超えた接続を行うために学生に挑戦しなければなりません。

学術の厳しさは、学生が新しいレベルに批判的思考を取る必要があります。

学問の厳しさ今

教室で学問の厳しさを奨励するために、教師は高い期待を確立し、学生がそれらを満たすための方法を提供する必要があります。 最高の教師は、期待される成果を生み出すために学習を調整します。 ここに方法があります：

• 教室でyes/noの質問をすることは避けてください。 学生が思慮深い答えを提供する必要がありますので、ソファの質問。
• あなたの学生が形成的なフィードバックを引き出すためにペアまたは小グループで彼らの応答を共有しています。
• 互いの上に構築され、時間の経過とともに長い分析を必要とする複数のステップを必要とする設計レッスン。
• 待機時間を許可します。 質問に答えて進むように誘惑されているかどうかにかかわらず、生徒に自分の考えを定式化して表現する機会を与えてください。
• 試してみてください-プロジェクトベースの学習。 PBLの課題には、問題解決方法と本物の評価と本物の学習経験が組み込まれています。
• 使用するのと同じドメイン固有の言語を使用するように学生に要求します。 “Stuff”や”thing”のような単語は、”句読点”や”分子”のように特定のものではありません。”
• “どのように知っていますか？”
• 要点を定式化することによって学んだことを要約するように生徒に依頼します。 学生が生成したハッシュタグで要点を集中させます。
• さまざまな視点を理解する方法として、複数のソースを合成するためにあなたの学生を取得します。 他の視点を考慮するには、批判的思考が必要です。
• 学生は、複数の分野にわたる接続を発見してみましょう。 例えば、括弧は、書き込み、数学、およびコンピュータプログラミングで使用されています。 生徒に，括弧がどのような目的に役立つかを決定するように依頼する。
• 接続を強化する機会を欠場しません。 可能であれば、グラフィックオーガナイザー、色分け、および実世界の例を使用してくださ

あなたの高い期待を満たしていない応答を受け入れるように、学術的な厳しさを生み出さない行動を放棄してください。 代わりに、彼らはその期待を満たすまで押し続けるために学生を奨励します。

ワークシートのみを割り当てる誘惑を避けます。 知識とリコールにのみ焦点を当てることは、学生が学術的厳密さを達成するのに役立つ深い層を作成するための最初のステップにすぎません。 学生が彼らの学習を適用し、評価し、総合することができるまで続けなさい。

結論として

あなたの学生が値する学術的な厳しさの種類を作成しますが、より多くを行うことは答えではないことに注意してくださ よりよくすることは結果を作り出す。

実際の学術的厳密さは、批判的思考の層を設計することにあります。

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