構造化された批判的な反射活動を通じて、学生は彼らの学業とキャリア開発に相互に適用されるように彼らのサービス経験を分析します。 サービス-ラーニングは、満たされていないコミュニティのニーズに対処することにより、コミュニティを強化しながら、学生のためのユニーク

サービス学習は、学生に利益をもたらします:

サービス学習の目標は、学生のためのものです社会的に埋め込まれた市民になりながら、コンテンツの知識のより大きな理解を得るために。 クリティカル-リフレクションは、サービス-ラーニング体験の重要な構成要素であり、際立った特徴です。

ボランティア、コミュニティサービス、インターンシップ、またはサービス学習？

サービス-ラーニング-インターンはボランティアではなく学生です。 学生は、サービスの経験のための特定の学習目標を持っています。

• ボランティア活動は価値のある未払いの活動です。
• コミュニティサービスは、満たされていないコミュニティのニーズを満たすために 参加者は自分の経験から学ぶことができますが、正式な方法では学ぶことはできません。 主な重点は、学習ではなく、サービスにあります。
• インターンシップは、ジョブスキルの獲得に焦点を当てています。
• サービス学習は、学術カリキュラムとコミュニティサービスとの間の意図的な接続によって特徴付けられます。 学生のサービスは、コースのカリキュラムの構成要素であり、コース教材を学習するための手段になります。 学生は自分のサービスを振り返り、それを授業に関連付け、学んでいることを評価します。 サービス-ラーニングはまた、学生に仕事のスキルを磨く機会を提供します。 大学のクレジットは、学術の授業ではなく、サービス自体のために獲得されています。

サービス-ラーニングの例

川岸でゴミを拾うことはサービスです…顕微鏡下で水のサンプルを研究することは学習です…科学の学生が清掃活動中に水のサンプルを収集して分析し、その結果を文書化し、地元の汚染管理機関に調査結果を提示するとき…それはサービス-ラーニングです。

フードドライブをホストすることはサービスです…栄養について学ぶことは学習です…3年生が食糧寄付を集め、栄養バランスの取れた食事を作るために基本的な食品グループに缶詰食品を並べ替え、地元のフードバンクに寄付を届けるとき…それはサービス学習です。