SAM: A Rapid Design And Development Model

Il concetto di Instructional Systems Design (ISD), che è radicato nel cognitivismo, è stato intorno dal 1950 ed è stato sviluppato per la prima volta come un modo per organizzare sistemicamente il materiale didattico. Prima di ISD, l’insegnamento era generalmente “frammentato” e fissato all’interno della teoria dell’apprendimento comportamentista. Il comportamentismo al suo interno è più preoccupato per l’output delle prestazioni e meno interessato ai processi cognitivi che migliorano l’apprendimento e la conservazione di nuove informazioni. A causa della mancanza di comportamentismo, lo psicologo cognitivo Robert Gagne ha introdotto il concetto di sistemi che è stata la prima incarnazione di strutturare sistematicamente l’apprendimento. Il concetto di sistemi proponeva che l’apprendimento fosse sequenziale e che fosse necessario dedicare più tempo alla progettazione del materiale didattico per garantire risultati positivi a lungo termine. Gagne ha inventato i nove eventi di istruzione come un modo per organizzare il materiale educativo in un quadro cognitivo strutturato.

Poco dopo, il modello ADDIE è stato sviluppato da un team di psicologi della Florida State University come guida di un professionista per organizzare e progettare modalità di formazione. Il modello originariamente conteneva diversi passaggi all’interno dei cinque originali (analizzare, progettare, sviluppare, implementare e valutare). L’idea di ADDIE è di completare ogni passaggio prima di passare ai passaggi successivi. Questo modello è servito come fondamento di progetti di design didattico, ma spesso criticato come rigido e troppo lineare in natura. Un problema spesso sollevato con ADDIE è che il processo è lento per valutare l’efficacia della formazione e i progetti possono richiedere una quantità eccessiva di tempo per raggiungere il pubblico previsto a causa della natura a cascata dell’esecuzione. ADDIE si è evoluta dai primi anni 1990 nel tentativo di essere più agile, ma la natura sequenziale dei passaggi presenta ancora dei limiti. La prototipazione rapida ha guadagnato la trazione all’interno del design didattico come risposta ai fattori limitanti di ADDIE. In particolare, il modello di approssimazione successiva (SAM) sviluppato da Michael Allen delle interazioni Allen è stato sviluppato come risposta alla natura inscatolata del processo ADDIE. SAM funge da modello di progettazione e sviluppo rapido che utilizza passaggi agili abbreviati per creare progetti olistici e flessibili.

Fase di preparazione

Simile al modello ADDIE, che inizia con la fase di analisi, SAM inizia con quella che viene chiamata la fase di preparazione. Questa fase è utilizzata per raccogliere informazioni di base sugli studenti. Questa è una fase rapida che consiste generalmente nell’esaminare i punti di forza e di debolezza degli studenti, nell’apprendere le conoscenze pregresse intrinseche e nello stabilire gli obiettivi generali del progetto.

La fase di preparazione si conclude con qualcosa chiamato SAVY start. Il SAVY start serve come un’opportunità per tutte le parti interessate di raccogliere e iniziare il brainstorming sulla progettazione della formazione e le sue potenziali modalità didattiche. L’inizio SAVY è una sessione in cui il team ruoterà rapidamente le idee di design. Raccolti da varie idee progettuali, vengono sviluppati prototipi non lucidati e privi di interattività. Questi prototipi sono in genere schizzi e storyboard grezzi che fungono da spina dorsale per ulteriori sessioni di progettazione dopo la conclusione di SAVY start. Che si tratti di un giorno o di una settimana, questo incontro dovrebbe consistere in brainstorming, prototipazione rapida, risciacquo e ripetizione. Alla conclusione dell’inizio SAVY, il team dovrebbe venire via con potenziali progetti per ogni area di contenuto.

Fase di progettazione iterativa

Man mano che il progetto si sposta nella fase di progettazione iterativa, il team diventa generalmente più piccolo e si restringe a esperti in materia e progettisti / sviluppatori di progetti. Questa fase consiste nella pianificazione del progetto e nella progettazione aggiuntiva. La fase di pianificazione del progetto deve sempre avvenire dopo l’avvio di SAVY e consiste nell’impostare le tempistiche del progetto, i budget (tempo e denaro) e l’assegnazione di un’attività che deve essere completata. Per esempio, alcuni membri del team possono essere responsabili per la sceneggiatura, la progettazione del piano didattico, mentre altri sono responsabili per lo sviluppo effettivo del collaterale di formazione.

Una volta completata la pianificazione del progetto, il team può ora andare avanti con la progettazione aggiuntiva. Questo è quando vengono prese le decisioni di progettazione del progetto e le componenti didattiche diventano più levigate e tangibili. La fase di progettazione aggiuntiva utilizzerà le decisioni di progettazione iniziali prese all’interno dell’avvio SAVY e proseguirà l’iterazione fino a quando non avranno una prova di progettazione concordata. Per qualsiasi area di contenuto, il team di progettazione dovrebbe sforzarsi di creare tre potenziali progetti. La ragione per tre è che il team non si fissa su un progetto che può potenzialmente essere privo di componenti didattici necessari. Fondamentalmente, si estende il team di essere creativi e pensare al di là delle soluzioni progettuali ovvie. Questo può essere difficile in un primo momento, ma servirà a migliorare il vostro disegno complessivo alla fine.

Fase di sviluppo iterativo

Una volta che il team ha un progetto concordato, il progetto si sposta in un ciclo costante di sviluppo, implementazione e valutazione. È importante in questa fase sviluppare blocchi più piccoli del progetto completato per assicurarsi di avere sempre qualcosa di utilizzabile per gli utenti finali su cui fornire un feedback. Questo è uno dei più grandi differenziatori con SAM. A differenza di ADDIE, che attende fino alla fine del progetto per ricevere feedback, SAM ha sempre qualcosa di utilizzabile che gli studenti possono utilizzare e interagire con tutte le fasi dello sviluppo.

Alpha, Beta, Gold Release

Lo stadio Alpha serve come prima versione di un progetto completamente completo. In questa fase, tutti i componenti del corso sono utilizzabili dall’inizio alla fine. Ciò include le interazioni degli studenti sotto forma di media e cicli di feedback formativi. In questa fase, non dovrebbero essere scoperti grandi difetti di corso, ma è ancora comune per le opportunità di editing minori a venire.

Le fasi di rilascio beta e gold sono i componenti finali all’interno di SAM. La beta è una versione modificata dell’alfa basata sul feedback e sulla revisione finale. Non è raro che la versione beta sia la versione gold del progetto. La beta serve come ultima opportunità per rivedere e correggere il progetto in base al feedback della fase alfa. Una volta apportate le correzioni finali, il progetto si sposta nella versione gold ed è pronto per la distribuzione completa.

Per concludere, SAM consente ai progettisti di testare il loro corso presto e spesso ed essere agili alle revisioni basate sul feedback degli utenti. Questo ciclo di feedback costante funge da catalizzatore per un progetto più coeso che è flessibile al spesso afflusso di obiettivi di apprendimento.