Az Akadémiai szigor a tanulókat kihívó órák létrehozásáról szól. Sajnos az oktatók nem mindig határozták meg egyértelműen, hogy mi az akadémiai szigor.

néhány adminisztrátor homályosan válaszol, amikor példákat keres, miután megfigyelte a tanárt és a diákokat az osztályteremben. Nem könnyű tudni, hogy mit keres, és hogy képes megfogalmazni a definícióját.

kétértelműséget szül.

ennek eredményeként a tanárok kísértést érezhetnek arra, hogy a feladatokat nehezebbé vagy hosszabb ideig hozzák létre az akadémiai szigor létrehozásához. Ez nem tudományos szigor. Ez őrület, de minden nap előfordul az iskolákban.

az őrültség definíciója ugyanazt teszi újra és újra, és más eredményeket vár. Ahhoz, hogy a kívánt eredményeket, meg kell változtatni a megközelítés tudományos szigor.

az új tudományos szigor

sok oktató ragaszkodik ahhoz, hogy az akadémiai szigorúság a tanulási szabványok szigorú betartását jelenti, mint például a közös magban. Mindannyian elvárják a hallgatóktól, hogy elsajátítsák a magas tanulási színvonalat.

valódi akadémiai szigor azonban akkor fordul elő, amikor a tanárok kihívást jelentő órákat hoznak létre, amelyek segítenek a diákoknak megfelelni ezeknek a magas elvárásoknak. A szigor aktív elkötelezettséget és kritikus gondolkodást igényel mély szinten.

a pedagógus kihívás a diákok kérdés feltételezések, hogy a kapcsolatok túl a feladat, illetve az osztályteremben.

Az Akadémiai szigor megköveteli a hallgatóktól, hogy a kritikus gondolkodást új szintekre vigyék.

akadémiai szigor most

az osztályteremben a tudományos szigorúság ösztönzése érdekében a tanároknak magas elvárásokat kell megállapítaniuk, majd meg kell adniuk a diákok számára a velük való találkozást. A legjobb tanárok koordinálják a tanulást a várt eredmények elérése érdekében. Így:

• kerülje az Igen / Nem kérdések feltevését az osztályteremben. Couch kérdések, így a diákok kell adnia egy átgondolt választ.
• a diákok megoszthatják válaszaikat párban vagy kis csoportokban, hogy formatív visszajelzést kapjanak.
• tervezési leckék, amelyek több lépést igényelnek, amelyek egymásra épülnek, és az idő múlásával hosszadalmas elemzést igényelnek.
• várakozási idő engedélyezése. Adja meg diákjainak a lehetőséget, hogy megfogalmazzák és kifejezzék gondolataikat, függetlenül attól, hogy milyen kísértés van arra, hogy válaszoljon a kérdésre, és továbblépjen.
• try-projekt alapú tanulás. A PBL feladatok magukban foglalják a problémamegoldó módszerekkel kapcsolatos hiteles tanulási tapasztalatokat, valamint a hiteles értékelést.
• kérje meg diákjait, hogy ugyanazt a tartományspecifikus nyelvet használják. Az olyan szavak, mint a “cucc” és a “dolog”, nem specifikusak, mint az “írásjelek” és a “számláló”.”
• kérjen bizonyítékot olyan kérdésekkel, mint például: “honnan tudod?”
• kérje meg a hallgatókat, hogy foglalják össze, mit tanultak egy lényeg megfogalmazásával. Fókuszálja a lényeget a diák által generált hashtagekkel.
• kérje meg hallgatóit, hogy több forrást szintetizáljanak a különböző perspektívák megértésének módjaként. Figyelembe véve más szempontokat igényel kritikus gondolkodás.
• hagyja, hogy a diákok felfedezzék a kapcsolatokat több tudományágban. A zárójeleket például írásban, matematikában és számítógépes programozásban használják. Kérje meg a hallgatókat, hogy határozzák meg, hogy a zárójelek milyen célt szolgálnak.
• nincs lehetőség a kapcsolatok megerősítésére. Ha lehetséges, használjon grafikai szervezőket, színkódolást és valós példákat.

engedje el azokat a viselkedéseket, amelyek nem eredményeznek tudományos szigorúságot, mint például olyan válaszok elfogadása, amelyek nem felelnek meg a magas elvárásoknak. Helyette, ösztönözze a diákokat, hogy folytassák a nyomást, amíg meg nem felelnek ennek az elvárásnak.

kerülje a kísértést, hogy csak munkalapokat rendeljen hozzá. A kizárólag a tudásra és a visszahívásra való összpontosítás csak az első lépés a mély rétegek létrehozásában, amelyek segítik a hallgatókat az akadémiai szigor elérésében. Addig folytasd, amíg a diákok nem tudnak jelentkezni, értékelni és szintetizálni a tanulásukat.

összefoglalva

hozza létre azt a fajta tudományos szigorúságot, amelyet a diákok megérdemelnek, de ne feledje, hogy többet tenni nem a válasz. A jobb működés eredményeket hoz.

a valódi tudományos szigor a kritikus gondolkodás rétegeinek tervezésében rejlik.