Lucy Hart Paulson és Louisa C. Moats a LETRS-ben a korai gyermekkori oktatók mondják (pg. 3) a korai írástudás fejlesztésének 3 alapvető összetevője van: a szóbeli nyelv, a fonológiai tudatosság és a nyomtatási ismeretek. Azt is mondják (pg. 6) hogy minél több tapasztalattal rendelkeznek a gyermekek ezeken a területeken, mielőtt megkezdenék a formális oktatást, annál jobban fel vannak szerelve az olvasás sikeréhez. Nézzük meg a fejezetek végén található zárónyilatkozatok néhány szakaszát, amelyek mindegyik területet lefedik.

(pg. 47-48) az orális nyelv a korai írástudás fontos eleme. … Azok a szakaszok, amelyeken a gyerekek átmennek, amikor megtanulják olvasni, hasonlóak azokhoz,amelyeken keresztül beszélnek. Azok a gyermekek, akik olyan fejlődési szempontból megfelelő tevékenységeket folytatnak, amelyek mind a beszélt, mind az írott nyelvre összpontosítanak, mindkettőben jobb készségeket és mesterséget mutatnak. … Amikor gyerekekkel beszélünk, a nyelvi stimulációs technikák használata segít ezeknek a fontos készségeknek a kialakításában. … A gyermekek korai tapasztalatainak minősége befolyásolja nyelvüket és írástudásukat, ezért az egész életen át tartó tanulást. A kisgyermekek fejlődő nyelvét neveljük, amikor beszélgetünk, énekelünk, és a nap folyamán, a napi rutinok során és a játék során kölcsönhatásba lépünk velük. Kisgyermekkori pedagógusként egész nap modelleznünk kell, könnyítenünk kell a nyelvhasználatot.

(pg. 66-67) a fonológiai tudatosság a korai írástudás fontos eleme, amely az iskolai sikerhez kapcsolódik, és fontos kapcsolat a szóbeli és az írásbeli nyelv között. Alkatrész készségek közé tartozik rímelő, alliteráció, keverés, majd szegmentálása belül a nyelvi hierarchia beszéd szerkezetek, mint a szótagokat, fellépő-rime egységek, valamint a fonémák (a hangok). … Számos lehetőség van arra, hogy a fonológiai tudatosság oktatását bevonjuk a mindennapi rutinokba és tevékenységekbe játékos és fejlődési szempontból megfelelő módon az iskolában és otthon. … Sok gyermek számára … speciális oktatás szükséges ahhoz, hogy segítsen nekik megérteni a beszédhangok és szavak struktúráit, ami viszont szükséges ahhoz, hogy megértsük, hogyan jelenik meg a beszéd írásbeli formában. A fonológiai tudatosság készségeinek megfelelő képzésének fejlesztése kisgyermekeknél az olvasáshoz vezető helyes útra helyezi őket.

(pg. 89) A nyomtatás mindenütt megtalálható az életünkben. Az óvodai évek során a központi cél az, hogy fokozzák a gyermekek megértését a nyomtatás működéséről. A nyomtatás megértését alkotó három elem magában foglalja a nyomtatás működésének tudatosságát, a beszélt nyelvünket ábrázoló írott szimbólumok megértését, valamint az író tanulását. A gyerekek megtanulják felismerni a nyomtatást, értelmet adni, és különböző célokra használni. Az óvodai évek során a gyerekek megismerik az ábécé szimbólumait, hogyan kell használni őket. Fontos, hogy ez a folyamat a kisgyermekek írjon velünk, modellezés számukra a következő lépés a tanulás. A gyerekek az írástudás tudatosságát és megértését fejlesztik ki több, interaktív nyomtatással.

(pg.161) az Északnyugati AEA óvodapedagógusai és oktatói részt vettek az iowai Oktatási Minisztérium által novemberben és decemberben biztosított 2 teljes napos LETRS képzésben. Milyen szerencsés, hogy ezeket a lényeget a kisgyermekeknél fejlesztik ki, akiket szolgálnak!