Forrás: Fotó: JESHOOTS .COM a Unsplash

közzétett tanulmány 117 magas IQ-jú gyermekek, serdülők HOZZÁ. (Megjegyzés:ebben a cikkben a Hozzáadás kifejezést mind az ADD, mind az ADHD kifejezésre használják). Mindezek a nagyon fényes diákok küzdöttek az iskolában, gyakran a társadalmi kapcsolatokban is, mert hozzáadott problémákkal küzdenek.

Az eredmény a tanulmány felfedte, hogy egy minta, a réseket a végrehajtó funkciók, az irányítási rendszer az agyban, ami miatt ezek a fényes diákok, hogy a krónikus, nehezen összpontosít a munkában, abban, hogy a munka megfelelő, a szem előtt tartva, hogy mi volt, csak hallottam, vagy olvastam, pedig a szervező, illetve befejezése feladatokat. Néhány már rejtélyes, hogy milyen nagyon fényes diákok szenvedhetnek ADD. Feltételezik, hogy az okosság megvédi az embert az ADD-vel kapcsolatos nehézségektől. Ez a tanulmány azt mutatja, hogy nem.

íme öt kérdés, amelyekkel kutatócsoportunk többször találkozott a magas IQ-os gyerekektől és szüleiktől és tanáraiktól:

1. Nem kell egy személynek hipernek lennie, vagy viselkedési problémái vannak hozzáadáshoz?

nem! Az ADD tanulmányában szereplő gyerekek és tinédzserek többsége nem volt hiperaktív, és kevés, ha van ilyen, jelentős viselkedési problémája volt. Évtizedek óta, ez a szindróma néven ismert HOZZÁADÁSA vagy ADHD volt látható, mint egy viselkedési zavar, egy sor problémát láttam, csak a kis gyerek, aki nem tudott nyugton ülni, nem beszél, aki frusztrált szülők, a tanárok, a krónikus viselkedést.

az elmúlt 20 év kutatása drámaian megváltoztatta az ADD megértését azáltal, hogy megmutatta, hogy sokan, akik teljes mértékben megfelelnek az ADD diagnosztikai kritériumainak, soha nem voltak jelentős viselkedési problémák. Az ADD magja, amint azt már megértettük, a végrehajtó funkciók fejlődési késése, a kognitív képességek klasztere, amely szabályozza az elme egyéb funkcióit.

2. Hogy lehet valaki igazán okos, mégis van hozzá?

a tanulmányban szereplő 117 gyerek mindegyike teljes mértékben megfelelt az ADD diagnosztikai kritériumainak, és mindegyiknek 120 vagy annál nagyobb IQ-pontszáma volt, a korcsoport felső 9 százalékába helyezve az alapvető intelligenciát. Néhányan a verbális megértésben voltak a legerősebbek, mások a vizuális-térbeli érvelésben voltak a legerősebbek, mások mindkettőben ugyanolyan erősek voltak.

ADD semmi köze, hogy milyen okos ember. Vannak, akik a Hozzáadás szuper-okos IQ tesztek, sok pontszám az átlagos tartományban, és néhány sokkal alacsonyabb.

a tanulmányban részt vevő diákokat az azonos korú többiekhez képest nem az okosság hiánya, hanem a krónikus képtelenség, hogy okosságukat hatékonyan alkalmazzák a munkában és más emberekkel való kapcsolattartásban. A tanulmányunkban alkalmazott egyik intézkedés egy olyan minősítési skála volt, amely a végrehajtó funkciókat (EF) leíró különféle klaszterek károsodásairól érdeklődik. Mindenkinek problémái vannak ezekkel a különféle funkciókkal néha; emberek ADD sokkal nehezebb ezekkel a funkciókkal, mint a legtöbb más azonos korú.

az Adatokat ez a tanulmány azt mutatják, hogy az egyének is nagyon magas az Iq-juk, de még mindig szenved jelentős értékvesztés ezeken a végrehajtó funkciók, amelyek alapvető fontosságúak a hatékonyan működik, illetve, hogy másik emberrel.

3. Hogyan lehet valaki becsületes diák az Általános Iskolában, majd a középiskolában vagy a főiskolán ismételten küzd és kudarcot vall?

a tanulmányban részt vevő hallgatók többsége általános iskolában magas fokozatot kapott. Sokan voltak speciális programok tehetséges és tehetséges diákok. Iskolai nehézségeik általában akkor kezdődtek, amikor elindultak az általános iskolából, ahol a nap nagy részében egy tanárral és ugyanazon osztálytársakkal voltak.

a középiskolába vagy a középiskolába való belépés gyakran egyre nagyobb nehézségeket okozott a feladatok nyomon követésében és a házi feladatok elvégzésében. Elmagyarázzuk, hogy ezek a diákok küzdöttek, amikor szükség van arra, hogy önállóan működjenek anélkül, hogy egy tanár segítene abban, hogy a nap folyamán minden tantárgy számára megszervezze a feladatokat és elvárásokat. Mivel a házi feladatokra vonatkozó követelmények fokozódtak, és a szülők kevésbé voltak képesek figyelemmel kísérni, hogy mi folyik a különböző osztályokban, sok ilyen nagyon fényes diák kezdett lepényhalni.

a tanulmányban részt vevő idősebb diákok egy része még a középiskola és a középiskola igényeivel is jól működött. Sokan voltak a szüleim, akik sikeresek voltak a fenntartása támogató állványzat körül a fiai, lányai, ezzel segítve őket rangsorolni, terv, monitor, illetve a teljes, több feladatokat.

Gyakran a HOZZÁ értékvesztés ilyen erősen támogatott, magas IQ diákok nem mutatott fel, amíg el nem mentek el, hogy főiskola vagy egyetem. Nincs, elveszett, anélkül, hogy az erős napi szüleik támogatását, ezek közül sok nagyon okos diák nem tud megbirkózni a tanulással, volt az országban évfolyamon, pedig voltak szükségesek, hogy egy félévet, vagy át egy másik, kevésbé nehéz egyetemen. Csak, hogy nagyon okos nem elég ahhoz, hogy sikeres legyen a főiskolán, egyetemen vagy a foglalkoztatás; az egyik is képesnek kell lennie arra, hogy kezelni magát, dolgozni produktív, és kijönni ésszerűen jól társaik, professzorok, felügyelők, és a munkáltatók.

4. Hogyan tud valaki nagyon jól összpontosítani a sport, a videojátékok, a rajzolás vagy a zenélés, és nem képes eléggé összpontosítani szinte bármi másra?

az ADD leginkább rejtélyes aspektusa az, hogy mindenki, akinek ez a rendellenessége van, nagyon jól tud összpontosítani néhány meghatározott típusú feladatra, annak ellenére, hogy nagy nehezen tudnak hatékonyan összpontosítani szinte minden másra. A tanulmány összes hallgatója arról számolt be,hogy néhány konkrét tevékenység esetében nem volt nehéz a végrehajtó funkciók gyakorlása. Egyesek számára részt vett egy sportban, művészetben vagy zenében. Mások számára a focus könnyen jött az autómotorok javításához, szakács, számítógép használata vagy webhelyek tervezése. Amikor arra kérték, hogy magyarázzák meg, miért összpontosíthatnak erre a néhány konkrét tevékenységre, de nem más feladatokra, amelyeket fontosnak ismertek el, a diákok általában azt válaszolták: “ha ez valami, ami igazán érdekel, tudok összpontosítani. Ha ez nem igazán érdekes számomra, akkor sem tudok koncentrálni, még akkor sem, ha tudom, hogy fontos, és tényleg meg kell tennem.”

az egyik betegünk elmagyarázta ezt: “ADD olyan, mint az elme erekciós diszfunkciója. Ha a feladat valami, ami igazán érdekel, te fel rá, és végre. Ha ez nem olyan dolog, ami beindít, akkor nem lehet felkelni, és nem tudsz fellépni.”A feladat végrehajtó funkcióinak összpontosítására és mobilizálására való képesség elsősorban az agy bizonyos területein a dopamin felszabadulásától függ, és a dopamin felszabadulása nem önkéntes ellenőrzés alatt áll.

5. Van valaki valaha is túl, amelynek hozzá, ahogy öregszenek?

vissza, amikor az ADD-t egyszerű hiperaktivitásnak tekintették, azt hitték, hogy bárki, aki hozzáadja, kinövi ezeket a problémákat, amikor körülbelül 14 évesek voltak, ha nem korábban. Ennek a nézetnek volt értelme, mert több évtizeden keresztül az ADD-t csak hiperaktív viselkedésnek tekintették, nem pedig a figyelem és az EF problémájának.

gyakran, bár nem mindig, az ADD hiperaktív tünetei elmúlnak, amikor öregszik. De a hosszabb távú tanulmányok kimutatták, hogy az ADD-vel rendelkezők mintegy 70-80% – ánál a figyelemfelkeltő tünetek felnőttkorban is fennállnak, még akkor is, ha hiperaktív problémák enyhültek. Megjelent egy korábbi tanulmány 157 magas IQ felnőttek ADD. Ennek a kutatásnak a megtervezése szinte azonos volt az ADD-vel rendelkező gyerekek közelmúltbeli tanulmányával, és az eredmények nagyon hasonlóak voltak. Sokak számára az Add EF károsodása felnőttkorban is fennáll.

az ADD tartóssága ellenére sok érintett kevesebb károsodást tapasztal az ADD tünetek öregedésekor. A fejlesztéshez három ok is hozzájárulhat: sokaknak a felső tagozat, a középiskola és az egyetem első néhány éve a legnehezebb. Ez azért van, mert ezek az évek, amikor az egyik van szükség, hogy megbirkózzon a legszélesebb körű tudományos feladatok a legkevesebb lehetőséget, hogy elkerülje az is te nem vagy olyan jó. Ha valaki továbbmegy az oktatásban vagy a foglalkoztatásban, gyakran lehet olyan munkára specializálódni, amely sokkal érdekesebb, és amelyet ésszerűen jól meg lehet csinálni anélkül, hogy olyan sok kihívást jelentő feladatot hordozna.

másodszor, a képalkotó vizsgálatok kimutatták, hogy az agy fejlődésének folyamata az ADD-vel rendelkező serdülőknél nagyon hasonlít kortársaikéhoz, kivéve az agy néhány olyan specifikus régiójában, amelyek nélkülözhetetlenek a végrehajtó funkciókhoz. Egyének ADD hajlamosak felzárkózni a fejlesztés ezen késleltetett agyterületek döntő fontosságú EF körülbelül három-öt év mögött társaik. Ez azt jelentheti, néhány diák, akik rosszul a középiskolában és a korai főiskolai, majd visszatér a fejlettebb oktatás néhány évvel később, és nagyon sikeres.

egy harmadik tényező, amely sokakat segít az ADD-ban, hogy javítsák csökkent végrehajtó működésüket, a megfelelő gyógyszeres kezelés. Az ADD-vel rendelkezők mintegy 80% – ánál a végrehajtó funkció jelentősen javítható az ADD kezelésére jóváhagyott gondosan kezelt gyógyszeres kezeléssel. Gyógyszerek nem gyógyítja hozzá, de, csakúgy, mint szemüveg javíthatja a látást, ha kopott, a legtöbb egyén, függetlenül az IQ szint, gyógyszeres kezelés ADD jelentősen javíthatja végrehajtó működését, ha megfelelően használják.