Pendant la phase d’engagement du Modèle d’enseignement 5E, les élèves sont attirés par le sujet scientifique et établissent des liens avec leurs connaissances antérieures. Leur intérêt est piqué et les étudiants sont curieux d’en savoir plus. C’est la phase où les enseignants amènent les élèves à apprendre le nouveau contenu et à découvrir les idées fausses que les élèves peuvent avoir sur le sujet.

Nous avons parlé du modèle pédagogique 5E. Dans ce modèle, les enseignants facilitent l’apprentissage des élèves dans un modèle d’enseignement basé sur une enquête. À l’aide de questions, d’expériences et de recherches, les étudiants acquièrent une compréhension approfondie des concepts scientifiques.

Ce modèle comporte cinq phases : Engagement, Exploration, Explication, Extension et Évaluation.

Tout Commence Par la Phase d’engagement

Dans la phase d’engagement du Modèle pédagogique 5E, l’esprit des élèves commence à s’engager dans le nouveau sujet. L’enseignant offre aux élèves l’occasion d’examiner le sujet en connectant leurs expériences passées avec lui. L’intérêt des élèves est éveillé et la curiosité est générée.

L’enseignant soulève des questions et montre des choses intéressantes qui commencent les conversations. Les étudiants travaillent individuellement pour découvrir ce qu’ils savent déjà sur le sujet. Ils travaillent en collaboration pour s’aider mutuellement à exprimer succinctement ces connaissances.

Les élèves commencent également à identifier ce qu’ils ne comprennent pas encore du nouveau sujet. Ils discutent de ce qu’ils aimeraient apprendre et commencent à réfléchir à ce qu’ils devraient faire pour trouver des réponses aux questions.

À la fin de cette phase, l’enseignant a découvert et identifié toutes les idées fausses que les élèves pourraient avoir sur ce sujet. C’est une étape cruciale dans cette phase. Les étudiants ont généralement des idées fausses sur des sujets scientifiques. Lorsque les enseignants peuvent dévoiler ces idées fausses, elles peuvent être abordées à la fin de l’unité. L’enseignant doit noter ces idées fausses et utiliser cette liste plus tard dans les 5 E afin de s’assurer que les idées fausses ont été effacées.

Types d’activités qui engagent les élèves

Il existe de nombreuses façons pour un enseignant de susciter l’intérêt des élèves. Voici quelques idées.

Afficher un court clip vidéo du sujet

Cela ne devrait pas définir le sujet ou le vocabulaire, mais cela devrait générer un intérêt élevé. Cela devrait être quelque chose avec lequel les étudiants sont familiers afin qu’ils puissent discuter de leurs expériences similaires. Les élèves peuvent alors écrire tout ce qu’ils savent, ainsi que les choses qu’ils aimeraient savoir.

Faites une chasse au trésor d’images sur Internet

En utilisant des codes QR ou en ayant plusieurs pages signet, demandez aux élèves de rechercher certains éléments familiers dans ce sujet. Les élèves pourraient alors participer à une discussion de groupe sur des choses qui leur semblent familières à propos de ces images, ou écrire où ils pensent que ces objets se trouvent. Ils pourraient écrire ce qu’ils ont en commun et ce qui est différent entre eux.

Créez un sondage et représentez les réponses des élèves en temps réel

Suscitez l’intérêt des élèves (à l’aide de vidéos, d’images, de questions), puis demandez-leur de répondre à leur question à l’aide de Google Forms ou d’un autre outil de sondage. Créez un graphique à barres à partir des données et projetez-le pour que la classe puisse le voir. Vous pouvez générer des discussions de groupe intéressantes à partir de cela.

Visitez une webcam

Ceci est particulièrement utile lorsque l’enseignant introduit un sujet en sciences de la vie, car il existe de nombreuses caméras Web sur les nids d’oiseaux, les enclos de zoo et les refuges pour la faune. Il existe également des caméras Web dans les aéroports, les volcans, les geysers et autres.

Utilisez un outil de cartographie conceptuelle en ligne

Mindmeister est un excellent site Web où les étudiants peuvent créer une carte conceptuelle numérique. Liez des concepts liés et créez facilement de nouvelles branches. Alternativement, des groupes d’étudiants peuvent créer une carte conceptuelle sur papier.

Faire une activité KWHL

Cela peut être fait en groupe, individuellement ou en classe entière. Introduisez une partie principale du sujet, probablement un seul mot. Dans les trois premières colonnes, demandez aux élèves d’énumérer ce qu’ils  » Savent ”, ce qu’ils  » Veulent ” savoir et Comment s’informer sur le sujet. La colonne Apprendre peut être revue dans la phase d’explication, d’extension et/ou d’évaluation de l’unité.

Démontrer le concept aux étudiants

Cela peut être une sorte de démonstration « wow” qui a un résultat surprenant ou inattendu. Les élèves peuvent ensuite discuter en groupe ou individuellement de ce qu’ils pensent s’être passé.

Utilisez un organisateur graphique très simple

Si le sujet que vous allez présenter peut être expliqué à l’aide d’images (cycle de l’eau, parties d’un atome, structure d’une fleur), montrez un diagramme ou un organisateur graphique. Demandez aux élèves d’expliquer les parties du diagramme qu’ils connaissent et d’identifier les parties qu’ils ne connaissent pas. Cela pourrait inclure une discussion sur ce qu’ils voient et comment ils pensent que ces processus se déroulent.

Connectez-vous à la littérature

À l’aide d’un livre (fiction ou non-fiction), d’un magazine ou d’un article d’actualité, lancez une discussion qui relie ce que les élèves ont lu au sujet scientifique qui est présenté.

Types de questions qui engagent les élèves

Le but du modèle pédagogique 5E est de fournir un cadre clair et cohérent pour guider les élèves dans un apprentissage fondé sur l’enquête. Inhérent à « l’enquête », c’est poser les bonnes questions.

Une fois que l’enseignant a choisi une ou plusieurs activités pour attirer l’attention des élèves, il est important de guider leur réflexion sur le bon chemin. L’enseignant commence par poser des questions plus larges et plus ouvertes. Les questions les plus directes sont posées dans les phases ultérieures du processus 5E.

• Certaines questions qui engagent l’étudiant peuvent être:
• Quelles sont vos expériences avec ________________?
• Que savez-vous de ___________________?
• Que ne savez-vous pas encore ________________?
• De quoi avez-vous entendu parler _______________ que vous n’êtes pas sûr est vrai?
• Qu’aimeriez-vous apprendre sur ______________?
• Quel genre d’enquête auriez-vous besoin de faire pour en savoir plus sur ____________?
• Pourquoi pensez-vous ________________ c’est arrivé?

Ce que la phase d’engagement n’est pas

Dans les modèles pédagogiques traditionnels, l’enseignant commence souvent par définir le vocabulaire et introduire les concepts nécessaires pour comprendre le sujet. Il peut y avoir quelques minutes consacrées à susciter l’intérêt des élèves, mais l’instruction suit assez rapidement.

Dans le modèle pédagogique 5E, il n’y a pas d’enseignement direct des concepts pendant la première phase. En effet, il est crucial que l’attention des élèves soit captée. Lorsque suffisamment de temps est accordé pour la phase d’engagement, l’étudiant est beaucoup plus susceptible de vouloir apprendre le sujet.

Avouons-le : la science n’est pas souvent la matière préférée des étudiants. Ce n’est pas souvent le sujet dont les adultes observent les élèves parler pendant leur temps libre. Mais en se connectant à des connaissances antérieures avec une question intéressante et évocatrice, ou en montrant aux élèves quelque chose qui leur saisit l’esprit, les élèves veulent parler du sujet, même pendant leur temps libre.

Il est essentiel de maintenir cet élan. Une instruction directe à ce stade atténuerait l’intérêt que l’enseignant a jusqu’à présent suscité chez les élèves. Pendant la phase d’engagement, les étudiants examinent tout ce qu’ils savent actuellement sur le sujet. Ils commencent la conversation, l’étudient sous les angles qu’ils possèdent en ce moment. La phase d’engagement est la première étape du développement d’un apprentissage approfondi sur le sujet scientifique.

Série d’articles de blog 5E

Cet article de blog fait partie d’une série d’articles sur le Modèle pédagogique 5E pour l’enseignement des sciences.

Voici des liens vers les autres articles de cette série:

• Partie 1:Pourquoi j’aime le Modèle 5E de l’Enseignement des sciences
• Partie 2: Pourquoi utiliser le 5Es?
• Partie 3 : Quelles sont les 5Es ?
• Partie 4: Engager les leçons
• Partie 5:Explorer Les Leçons
• Partie 6: Expliquer Les Leçons
• Partie 7: Étendre les Leçons
• Partie 8: Évaluez les leçons
• Partie 9: Nos Leçons de sciences 5E

Plans de leçon 5E

Nous créons des Plans d’unités 5E alignés sur les NGSS pour les salles de classe élémentaires, à partir de la troisième année. Les plans de 5E unités sont disponibles à l’achat sur Teachers Pay Teachers. Dans ces leçons, les élèves sont guidés par chaque attente de performance du SSGN (et non par l’ICD) en utilisant le modèle d’enseignement 5E.

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Sciences Physiques

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Sciences de la Vie

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• Écosystèmes: Groupes d’animaux (3-LS2-1)
• Héritage de Traits (3-LS3-1)
• Environnement &Traits (3-LS3-2)
• Vie ancienne (3-LS4-1)
• Sélection naturelle (3-LS4-2)
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