SAM: Un Modèle de Conception et de Développement Rapides

Le concept de Conception de Systèmes Pédagogiques (DSI), qui est enraciné dans le cognitivisme, existe depuis les années 1950 et a été développé pour la première fois comme un moyen d’organiser systémiquement le matériel pédagogique. Avant la DSI, l’enseignement était généralement « fragmenté » et fixé dans la théorie de l’apprentissage comportementaliste. Le behaviorisme à la base est plus préoccupé par le rendement de la performance et moins intéressé par les processus cognitifs qui améliorent l’apprentissage et la rétention de nouvelles informations. En raison des lacunes du behaviorisme, le psychologue cognitif Robert Gagne a introduit le concept de systèmes qui était la première incarnation de l’apprentissage structurant systématiquement. Le concept de systèmes proposait que l’apprentissage soit séquentiel et qu’il faudrait consacrer plus de temps à la conception du matériel pédagogique pour garantir des résultats positifs à long terme. Gagné a proposé les neuf événements d’enseignement comme un moyen d’organiser le matériel éducatif dans un cadre cognitif structuré.

Peu de temps après, le modèle ADDIE a été développé par une équipe de psychologues de la Florida State University en tant que guide du praticien pour organiser et concevoir des modalités de formation. Le modèle comportait à l’origine plusieurs étapes au sein des cinq premières (analyser, concevoir, développer, mettre en œuvre et évaluer). L’idée d’ADDIE est de compléter chaque étape avant de passer aux étapes suivantes. Ce modèle a servi de base à des projets de conception pédagogique, mais il a souvent été critiqué comme étant rigide et de nature trop linéaire. Un problème souvent soulevé avec ADDIE est que le processus est lent à évaluer l’efficacité de la formation et que les projets peuvent prendre un temps excessif pour atteindre leur public cible en raison de la nature de l’exécution en cascade. ADDIE a évolué depuis le début des années 1990 pour tenter d’être plus agile, mais la nature séquentielle des étapes présente toujours des limites. Le prototypage rapide a gagné du terrain dans la conception pédagogique en réponse aux facteurs limitatifs d’ADDIE. Plus précisément, le Modèle d’approximation Successive (SAM) développé par Michael Allen d’Allen Interactions a été développé en réponse à la nature encadrée du processus ADDIE. SAM sert de modèle de conception et de développement rapide qui utilise des étapes agiles raccourcies pour créer des projets holistiques et flexibles.

Phase de préparation

Semblable au modèle ADDIE, qui commence par la phase d’analyse, SAM commence par ce qu’on appelle la phase de préparation. Cette phase est utilisée pour recueillir des informations de base sur les apprenants. Il s’agit d’une phase rapide qui consiste généralement à examiner les forces et les faiblesses des apprenants, à en apprendre davantage sur les connaissances antérieures inhérentes et à établir les objectifs généraux du projet.

La phase de préparation se termine par ce qu’on appelle le SAVY start. Le SAVY start est l’occasion pour toutes les parties prenantes de se réunir et de commencer un brainstorming sur la conception de la formation et ses modalités pédagogiques potentielles. Le SAVY start est une session où l’équipe fera rapidement tourner les idées de conception. À partir de diverses idées de conception, des prototypes sont développés, non polis et dépourvus d’interactivité. Ces prototypes sont généralement des croquis et des storyboards bruts qui servent de colonne vertébrale pour d’autres sessions de conception après la fin du SAVY start. Que ce soit un jour ou une semaine, cette réunion devrait consister en un brainstorming, un prototypage rapide, un rinçage et une répétition. À la fin du SAVY start, l’équipe devrait proposer des conceptions potentielles pour chaque zone de contenu.

Phase de conception itérative

Au fur et à mesure que le projet passe à la phase de conception itérative, l’équipe devient généralement plus petite et se réduit aux experts en la matière et aux concepteurs / développeurs de projets. Cette phase comprend la planification du projet et la conception supplémentaire. La phase de planification du projet doit toujours avoir lieu après le début du SAVY et consiste à fixer les échéanciers du projet, les budgets (temps et argent) et l’attribution d’une tâche à accomplir. Par exemple, certains membres de l’équipe peuvent être responsables de la rédaction du scénario, de la conception du plan pédagogique, tandis que d’autres sont responsables du développement réel des supports de formation.

Une fois la planification du projet terminée, l’équipe peut maintenant aller de l’avant avec la conception supplémentaire. C’est à ce moment que les décisions de conception du projet sont prises et que les composants pédagogiques deviennent plus polis et tangibles. La phase de conception supplémentaire utilisera les décisions de conception initiales prises au sein du démarrage SAVY et continuera jusqu’à ce qu’elles aient une preuve de conception convenue. Pour n’importe quelle zone de contenu, l’équipe de conception doit s’efforcer de créer trois conceptions potentielles. La raison en est que l’équipe ne se fixe pas sur une conception qui peut potentiellement être dépourvue de composants pédagogiques nécessaires. Fondamentalement, cela pousse l’équipe à être créative et à penser au-delà des solutions de conception évidentes. Cela peut être difficile au début, mais cela servira à améliorer votre conception globale à la fin.

Phase de développement itérative

Une fois que l’équipe a une conception convenue, le projet passe ensuite dans une boucle constante de développement, de mise en œuvre et d’évaluation. Il est important au cours de cette phase de développer de plus petits morceaux du projet terminé pour vous assurer que vous avez toujours quelque chose d’utilisable sur lequel les utilisateurs finaux peuvent fournir des commentaires. C’est l’un des plus grands différenciateurs avec SAM. Contrairement à ADDIE, qui attend la fin du projet pour recevoir des commentaires, SAM a toujours quelque chose d’utilisable que les apprenants peuvent utiliser et interagir avec à tous les stades de développement.

Version Alpha, Bêta, Gold

L’étape Alpha sert de première version d’un projet entièrement complet. À ce stade, toutes les composantes du cours sont utilisables du début à la fin. Cela inclut les interactions des apprenants sous forme de médias et de boucles de rétroaction formatives. À ce stade, aucun défaut majeur de cours ne doit être découvert, mais il est toujours courant que des opportunités d’édition mineures apparaissent.

Les phases de version bêta et gold sont les composants finaux de SAM. La version bêta est une version modifiée de l’alpha basée sur les commentaires et l’examen final. Il n’est pas rare que la version bêta soit la version gold du projet. La bêta est une dernière occasion d’examiner et de corriger le projet en fonction des commentaires de la phase alpha. Une fois les corrections finales apportées, le projet passe à la version gold et est prêt pour un déploiement complet.

Pour conclure, SAM permet aux concepteurs de tester leur cours tôt et souvent et d’être agiles pour les révisions en fonction des commentaires des utilisateurs. Cette boucle de rétroaction constante sert de catalyseur pour un projet plus cohérent et flexible à l’afflux souvent d’objectifs d’apprentissage.