Votre objectif principal est d’apprendre à gérer vos symptômes de TOC afin que vous puissiez fonctionner de manière productive à l’école et dans le monde réel avec tous ses déclencheurs et stress.

Connaître les lois

En vertu du titre II de l’Americans with Disabilities Act et de l’article 504 de la Rehabilitation Act de 1973, la plupart des collèges et universités sont tenus d’offrir des aménagements aux étudiants handicapés (définis comme un problème de santé physique ou mentale qui limite les principales activités de la vie). Ces lois, qui protègent les élèves contre la discrimination fondée sur le handicap, obligent les écoles à fournir des aménagements pour aider à  » uniformiser les règles du jeu” pour les élèves handicapés. Parmi beaucoup d’autres, l’hébergement comprend un temps prolongé pour les tests, des enregistrements audio de conférences et de livres, et des sièges préférentiels.

Il est important que les aménagements correspondent à vos besoins. Le temps supplémentaire aux tests peut être utile pour les étudiants ayant des troubles d’apprentissage ou un TDAH, mais ces mesures d’adaptation peuvent ne pas être utiles si vous souffrez de TOC. Le temps supplémentaire peut permettre plus de temps pour la ritualisation, ce qui pourrait aider à intensifier vos symptômes.

Avant de demander des aménagements formels, qui sont généralement fournis par le bureau des personnes handicapées ou le doyen des étudiants, consultez d’autres services offerts par votre école: un centre de compétences d’apprentissage doté de ressources pour vous aider à acquérir des compétences d’étude et à vous préparer aux examens et à réduire l’anxiété au test. Ces programmes sont ouverts à tous les étudiants et ne représentent pas des accommodements officiels.

Certaines personnes croient que les personnes atteintes de TOC ne devraient pas chercher d’accommodements spéciaux à l’école ou sur le lieu de travail, car il faudra plus de temps pour soulager les symptômes. Mais si vos notes souffrent, il peut être extrêmement utile de profiter de certains aménagements temporaires pendant que vous recevez un traitement.

Mesures d’adaptation au niveau collégial

Vous devrez fournir des documents pour obtenir des mesures d’adaptation aux personnes handicapées au niveau collégial. Préparez-vous à obtenir une déclaration écrite d’un professionnel autorisé ou autrement qualifié documentant votre handicap et expliquant notamment comment cela affecte votre capacité à participer à votre programme d’études et à en bénéficier. La loi exige que les écoles gardent confidentielles toutes les informations sur le handicap d’un élève; rien ne sera conservé dans votre dossier scolaire permanent.

Bien qu’un programme d’éducation individualisé (PEI) ou un plan en vertu de l’article 504 (comme celui que vous avez pu avoir à l’école secondaire) puisse aider à identifier les services qui ont été efficaces pour vous, il ne s’agit généralement pas d’une documentation suffisante, car il existe des différences entre les études postsecondaires et les études secondaires. Ce qui a fonctionné pour vous au lycée peut ne pas être efficace au collège. La nature de votre handicap peut également être différente; il est courant que les symptômes du TOC changent avec le temps.

Bien que l’article 504 et le titre II de l’Americans with Disabilities Act protègent réellement les élèves du primaire, du secondaire et du postsecondaire de la discrimination, plusieurs des exigences de la loi qui s’appliquent tout au long du secondaire sont différentes de celles qui s’appliquent au-delà du lycée. Par exemple, l’article 504 exige que les districts scolaires du primaire au secondaire fournissent une éducation publique appropriée et gratuite (FAPE) {http://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/docs/edlite-FAPE504.html} à chaque enfant handicapé dans la juridiction d’un district.

Une FAPE n’est pas requise au-delà de l’école secondaire (niveau postsecondaire), mais les écoles sont tenues de fournir les ajustements scolaires appropriés au besoin pour s’assurer qu’elles ne font pas de discrimination fondée sur le handicap. Il est important de noter que l’une des raisons pour lesquelles les demandes d’accommodement au niveau collégial sont refusées est qu’elles dépassent le cadre de la prévention de la discrimination pour les étudiants handicapés. Les demandes d’accommodements peuvent également être rejetées si elles réduisent ou modifient considérablement les exigences essentielles; altèrent fondamentalement la nature d’un service, d’un programme ou d’une activité; ou entraînerait un fardeau financier ou administratif indu pour l’école.