Lucy Hart Paulson and Louisa C. Moats in Letrs for Early Childhood Educators say (pg. 3) lukutaidon varhaiseen kehitykseen kuuluu 3 olennaista osatekijää—suullinen kieli, fonologinen tietoisuus ja painotuntemus. He myös sanovat (pg. 6) Mitä enemmän lapsilla on kokemusta näiltä aloilta ennen muodollisen koulunkäynnin aloittamista, sitä paremmin he pystyvät lukemaan. Katsotaanpa joitakin osia niiden wrap-up lausuntoja lopussa luvuissa, jotka kattavat kunkin näistä alueista.

(suom. 47-48) suullinen kieli on tärkeä osa varhaista lukutaitoa. … Vaiheet lapset käyvät läpi, kun oppia lukemaan ovat samanlaisia kuin ne menevät läpi, kun he oppivat puhumaan. Lapset, jotka harjoittavat kehittyvästi sopivaa toimintaa, jossa keskitytään sekä puhuttuun että kirjoitettuun kieleen, osoittavat yleensä parempaa taitoa ja hallintaa molemmissa. … Kun puhumme ja lasten kanssa, käyttämällä kielen stimulointi tekniikoita auttaa rakentamaan näitä tärkeitä taitoja. … Lasten varhaisten kokemusten laatu vaikuttaa heidän kielen ja lukutaidon oppimiseen ja siten elinikäisiin tuloksiin. Edistämme pienten lasten kehittyvää kieltä, kun puhumme, laulamme ja olemme vuorovaikutuksessa heidän kanssaan koko päivän, päivittäisten rutiinien ja leikkien aikana. Varhaiskasvattajina meidän pitää mallintaa, helpottaa ja tukea kielenkäyttöä koko päivän.

(suom. 66-67) fonologinen tietoisuus on tärkeä osa varhaista lukutaitoa, joka liittyy lukumenestykseen myöhemmin koulussa ja on tärkeä linkki suullisen ja kirjoitetun kielen välillä. Komponenttitaitoihin kuuluvat riimittely, alliterointi, sekoittaminen ja segmentointi kielellisen hierarkian sisällä puherakenteissa, kuten tavuissa, alkurimeyksiköissä ja foneemeissa (äänteissä). … On monia mahdollisuuksia sisällyttää fonologinen tietoisuus opetusta osaksi arjen rutiineja ja toimintaa leikkisä ja kehittyvästi tarkoituksenmukaisia tapoja koulussa ja kotona. … Monille lapsille … tarvitaan erityisiä ohjeita, joiden avulla he voivat kehittää ymmärrystä puheäänteiden ja sanojen rakenteista, mikä puolestaan on tarpeen ymmärtää, miten puhe esitetään kirjallisessa muodossa. Fonologisten tietoisuustaitojen asianmukaisen koulutuksen kehittäminen pikkulapsille vie heidät oikealle tielle lukemaan.

(suom. 89) printti on kaikkialla elämässämme. Keskeinen tavoite esikouluvuosina on lisätä lasten ymmärrystä siitä, miten printti toimii. Kolme osatekijää, jotka muodostavat ymmärryksemme painosta, ovat tietoisuus siitä, miten painatus toimii, ymmärrys kirjoitetuista symboleista, jotka edustavat puhuttua kieltämme, ja oppiminen kirjailijaksi. Lapset oppivat tunnistamaan Printin, antamaan sille merkityksen ja käyttämään sitä moniin eri tarkoituksiin. Esikouluvuosina lapset oppivat aakkosten symboleista ja niiden käytöstä. Tärkeää tälle prosessille on saada pienet lapset kirjoittamaan kanssamme, mallintamaan heille seuraava vaihe oppimisessa. Lapset kehittävät tietoisuutta ja ymmärrystä lukutaidosta useiden, vuorovaikutteisten painotuotteiden kautta.

(suom.161) esikoulunopettajat ja para-kasvattajat Luoteis-AEA: ssa osallistuivat 2 täyden päivän Letrs-koulutukseen, jonka Iowan Opetusministeriö järjesti marras-ja joulukuussa. Miten onnekasta se onkaan, kun he kehittävät näitä perusedellytyksiä palvelemissaan pienissä lapsissa!