Differentiaalivahvistus

yleiskatsaus

kun puhutaan differentiaalivahvistuksesta, puhutaan yleensä sen soveltamisesta haastavaan käyttäytymiseen. Tässä tapauksessa differentiaalinen vahvistaminen koostuu kahdesta osasta: (1) haastavan käyttäytymisen vahvistamisen pidättäminen ja (2) sopivan korvaavan käyttäytymisen, yhteensopimattoman käyttäytymisen tai haastavan käyttäytymisen puuttumisen vahvistaminen. Katso seuraava video, ja mieti, miten tämä on esimerkki eroavaisuuksien vahvistamisesta:

opettaja pyrki opettamaan lasta pyytämään laulamista vetämällä pois ”sing”-ikonin viestinnästään sen sijaan, että hän olisi valittanut tai syyllistynyt itseään vahingoittavaan käyttäytymiseen. Jos lapsi veti ikonin pois (kehotti tai painamatta), opettaja vahvisti tätä käyttäytymistä laulamalla hänelle. Jos lapsi kitisi tai käyttäytyi itseään vahingoittavasti, opettaja pidätteli vahvistusta olemalla laulamatta.

huomaa, miten differentiaalivahvistuksen soveltaminen tässä esimerkissä täyttää molemmat määritelmän vaatimukset: vahvistusta ei anneta haastavan käyttäytymisen (vinkuminen ja itseä vahingoittava käyttäytyminen) vuoksi, ja siinä säädetään asianmukaisesta korvaavasta käyttäytymisestä (AAC-pyyntö). Tämä on vain yksi soveltaminen ero vahvistaminen! On monia tapoja soveltaa ero vahvistaminen.

vaikka se on erittäin tehokas, joidenkin aikuisten ei välttämättä ole helppo sivuuttaa haastavaa käytöstä. Tämä kuitenkin tekee menettelystä ”differentiaalin”. Jos lapsi on vahvistettu haastava ja asianmukainen käyttäytyminen (esim opettaja antaa hänelle huomiota sekä positiivisia että negatiivisia käyttäytymistä), hän todennäköisesti jatkaa harjoittaa haastavaa käyttäytymistä. Sinun pitäisi keskustella kaikkien jäsenten lapsen tiimin (opettajat, avustavat opettajat, vanhemmat, muut huoltajat) määrittää, mitä tukea tarvitaan kaikille aikuisille käyttää samaa suunnitelmaa (esim., visuaaliset muistutukset, valmennus).

mitkä ovat differentiaalivahvistuksen eri tyypit (aikataulut)?

differentiaalivahvistuksia on monia eri aikatauluja; tässä tarkastelemme kolmea yleisesti käytettyä tyyppiä: (1) vaihtoehtoisen käyttäytymisen differentiaalinen vahvistaminen (Dra); (2) yhteensopimattoman käyttäytymisen differentiaalinen vahvistaminen (DRI); ja (3) muun käyttäytymisen differentiaalinen vahvistaminen (DRO). Lisätietoja differentiaalivahvistuksesta ja monista mahdollisista sovelluksista on tämän sivun alareunassa luetelluista resursseista.

1. Differential structure of Alternative Behavior (dra)

kun käytät DRA: ta, pidätät vahvistuksen haastavaan käyttäytymiseen ja annat vahvistuksen asianmukaiseen korvaavaan käyttäytymiseen. Suosittelemme Drasin käyttöä lasten kanssa, koska ne samanaikaisesti vähentävät ongelmakäyttäytymistä ja vahvistavat uutta ja sopivaa taitoa. On kuitenkin tärkeää muistaa, että sopivia korvaavia taitoja ei todennäköisesti tapahdu, ellei niitä järjestelmällisesti opeteta ja kannusteta sen lisäksi, että niitä vahvistetaan. Kannattaa myös yrittää opettaa vaihtoehtoinen käytös, johon lapsen on helpompi sitoutua verrattuna haastavaan käytökseen.

nyt kun sinulla on parempi käsitys Drasista, harkitse tätä sovellettua esimerkkiä:

neiti Annie pyrki opettamaan Sammyn nostamaan kätensä kehän aikana huutamisen sijasta. Jos Sammy nosti kätensä ympyrän aikana (itsenäisesti tai nopeasti), neiti Annie vahvisti tätä käyttäytymistä kutsumalla häntä (ts.antamalla hänelle huomiota). Jos Sammy huusi piirin aikana, neiti Annie pidätti vahvistusta tälle käytökselle sivuuttamalla hänet (ts., huomion pidättäminen). Vaikka neiti Annie opetti Sammy, hän tarjosi monia mahdollisuuksia harjoitella nostaa kätensä, ja kannusti käyttäytymistä tarpeen, aikana, jolloin ongelma käyttäytymistä ei ollut jo tapahtunut.

pohdi nyt, miten tämä esimerkki liittyy Drasin määritelmäämme:

2. Epäyhteensopivan käyttäytymisen differentiaalinen vahvistaminen (DRI)

Drit ovat hyvin samankaltaisia
Draksin kanssa, siinä että pidätte vahvistusta
haastavaa käyttäytymistä varten ja tarjoatte vahvistusta sopivalle korvaavalle käyttäytymiselle. DRI-laitetta käytettäessä valitaan sopiva korvaava käyttäytyminen, joka ei voi tapahtua samanaikaisesti haastavan käyttäytymisen kanssa. Yllä olevassa esimerkissä Sammy voisi nostaa kätensä ja huutaa samalla, joten tätä ei laskettaisi DRIKSI. Esimerkkejä yhteensopimaton käyttäytyminen voi olla: a) ottaa kädet sylissä sen sijaan, että koskisi lähellä olevia vertaisia tai esineitä ympyrän aikana, B) napauttamalla vertaista olkapäälle sen sijaan, että työntäisi häntä, ja c) piirtämällä paperille sen sijaan, että piirrettäisiin pöytiin tai seiniin. Saatat harkita drin käyttöä, jos lapsesi jatkuvasti harjoittaa haastavaa käyttäytymistä ja sopivaa korvaavaa käyttäytymistä samanaikaisesti. Jos Sammy jatkaa huutamista nostaessaan esimerkiksi kättään, saatat muuttaa korvaavan käytöksen siten, että nostat yhden käden samalla, kun laitat yhden sormen hänen suljetun suupiirin päälle. Mietitäänpä tätä sovellettua esimerkkiä:

rouva. Bethin tietojen mukaan Marco heitti leluja ilmaiseen leikkiin päästäkseen käsiksi opettajien ja vertaisryhmien huomioonottoon. Jos Marco leikki sopivasti lelujen kanssa, hän vahvisti sopivaa leikkikäyttäytymistä tarjoamalla hänelle laadukasta, kahdenkeskistä huomiota. Jos Marco oli heittämässä leluja vapaalle leikille, rouva Beth esti käytöksen pitääkseen muut lapset turvassa, mutta pidätteli vahvistamista välttämällä katsekontaktia ja sanallista huomiota.

pohdi nyt, miten tämä esimerkki liittyy DRIs: n määritelmäämme:

3. Differential structure of Other Behavior (DRO)

kun käytät DRO: ta, pidätät vahvistuksen haastavasta
käyttäytymisestä ja annat vahvistuksen mihin tahansa muuhun käyttäytymiseen tiettynä ajanjaksona. Tyypillisesti kun käytät DROs, päätät aikaväli (esim., 30 sekuntia, 2 minuuttia), ja antaa vahvistaminen (A) jos haastavaa käyttäytymistä tapahtuu aikaväli (esim, Ei haastavaa käyttäytymistä koko 30 sekuntia) tai (b) jos haastavaa käyttäytymistä ei tapahdu, kun aikaväli päättyy (esim., ei haastavaa käyttäytymistä esiintyy, kun 2 minuutin ajastin sammuu). Näitä kutsutaan interval DROs ja momentary DROs vastaavasti. DROs voi olla hyödyllinen lähtökohta, jos et pysty tunnistamaan tai nopeasti opettamaan sopivaa korvaavaa käyttäytymistä, mutta Drosissa on useita sudenkuoppia. Ensinnäkin DROs ei sisällä systemaattista opetusta sopivista korvaavista taidoista. Kun lapset oppivat, mitä ei saa tehdä, mutta eivät opi, mitä tehdä sen sijaan, he eivät todennäköisesti alkaa harjoittaa asianmukaista käyttäytymistä (ja itse asiassa, voi alkaa harjoittaa uusia haastavia käyttäytymismalleja!). Toiseksi, koska vahvistat tietyn haastavan käyttäytymisen puuttumista, saatat vahingossa vahvistaa muita haastavia käyttäytymismalleja. Kolmanneksi, jos annat vahvistaminen vain silloin, kun intervalli ajastin piippaukset (eli hetkellinen DRO), et käsitellä mitään haastavaa käyttäytymistä, joka tapahtuu, kun ajastin on vielä tikittää. Vaikka hetkellinen DROs voi olla käytännöllisempi kiireisissä luokkahuoneissa, ne eivät ehkä ole yhtä tehokkaita vähentämään haastavaa käyttäytymistä kuin muunlaiset vahvistaminen.

nyt kun sinulla on parempi käsitys Drosista, harkitse tätä sovellettua esimerkkiä:

Mr. Carlos pyrkii käsittelemään Paigen karkaamista pienryhmäopetuksesta, sillä Paige juoksee usein pois pöydästä kesken opetuksen. Daniel asettaa 30 sekunnin tiimalasiajastimen Paigen näköpiiriin pienryhmäopetuksessa. Jos Paige ei karkaa paikaltaan koko 30 sekunnin ajaksi, Herra Carlos vahvistaa karkaamisen puuttumisen antamalla hänelle Kultakala® – keksin ja käynnistämällä ajastimen uudelleen. Hän antaa hänelle Kultakala® riippumatta siitä, mitä hän tekee hänen istuin (esim, leikkii materiaaleja, katsomalla kattoon). Jos Paige karkaa paikaltaan, Mr. Carlos pidättää vahvistaminen estämällä hänen karkaaminen (pitää hänet istuimellaan) ja pidättämällä Kultakala® kun ajastin loppuu. Sitten hän nollaa ajastimen toista yritystä varten.

pohdi nyt, miten tämä esimerkki liittyy drosin määritelmään:

Mitä minun pitäisi ottaa huomioon käytettäessä differentiaalivahvistusta?

1. valitse vahvistusaikataulusi. Edellä olevien tietojen perusteella ja lisätutkimuksesi alla olevien resurssien avulla, määritä aikataulu vahvistaminen, joka on mahdollista Oman opetustiimi, joka todennäköisesti johtaa vähentynyt haastava käyttäytyminen. Aina kun mahdollista, valitse myös vahvistaminen aikataulu, joka sisältää opetuksen ja vahvistaa sopiva korvaava käyttäytyminen (toisin sanoen, DRI, DRA).

1. valitse sopiva korvauskäyttäytyminen (soveltuvin osin). Jos käytät DRA: ta tai DRI: ta, valitse korvaava käyttäytyminen, joka on (a) lapsen nykyisten kykyjen rajoissa hänen kehitystasonsa perusteella (esim.kuvanvaihto lapselle, jolla on riittävät hienomotoriset taidot, mutta rajoitettu sanallinen repertuaari), (b) vähemmän vaivalloinen kuin haastava käyttäytyminen (esim. yksi tai kaksi sanapyyntöä lapselle, joka käyttää johdonmukaisesti kahta sanalausetta) ja (c) jonka vanhemmat, harjoittajat ja ihmiset hänen yhteisössään todennäköisesti ymmärtävät yleisesti (esim. amerikkalaiset viittomakieliset merkit keksimiesi merkkien sijasta). Sinun on ehkä erityisesti suunniteltava, että samanlainen vahvistaminen tapahtuu samoille käyttäytymismalleille eri asetuksissa (esim.keskusteltava erityisistä käyttäytymismalleista, joita vahvistetaan vanhempien ja harjoittajien kanssa; annettava ”lunttilappuja”, joissa kuvataan suunnitelmia).

Select apowerful reforcer. Jos mahdollista, tunnista vahvistin, johon lapsi yrittää päästä osallistumalla haastavaan käyttäytymiseen (Katso haastava käyttäytyminen Viestinnänä lisätietoa), ja käytä tätä vahvistimena asianmukaiseen tai muuhun käyttäytymiseen. Jos et pysty tunnistamaan haluttua vahvistinta, valitse suosittu vahvistin, jonka voit toimittaa usein. Katso mieltymysten arviointi-osiosta, jos tarvitset apua todennäköisten vahvistajien tunnistamisessa.

1. Aloita tarjoamalla vahvistimia usein ja johdonmukaisesti, ja vähitellen häivyt siitä, kuinka usein annat vahvistimia. Kun ensin sovelletaan differentiaali vahvistaminen, aloita vahvistamalla toivottavaa käyttäytymistä hyvin usein (esim., vaihtoehto tai muu käyttäytyminen). Esimerkiksi, saatat vahvistaa Joka ikinen esimerkki asianmukaista käyttäytymistä DRA, tai vahvistaa joka 30 sekuntia ilman haastavaa käyttäytymistä DRO. Aluksi tämä voi tarkoittaa, että sinun täytyy usein kehottaa lasta harjoittamaan asianmukaista käyttäytymistä, jotta hän voi käyttää vahvistaminen. Kun lapsi on jatkuvasti pääsy vahvistaminen, voit vähitellen häivyttää kuinka usein annat vahvistaminen. Esimerkiksi, saatat alkaa vahvistaa Joka toinen esimerkki asianmukaisen käyttäytymisen DRA, tai vahvistaa Joka minuutti ilman haastavaa käyttäytymistä DRO.

1. harkitse kilpailevaa vahvistusta, ja voiko kaikkea vahvistusta kieltäytyä haastavasta käytöksestä. Joidenkin haastavia käyttäytymismalleja, et ehkä pysty poistamaan kaikki vahvistaminen. Et esimerkiksi välttämättä pysty valvomaan vertaishuomiota lapselle, joka huutaa kehäajassa saadakseen huomiota. Tilanteissa, joissa se ei ole mahdollista poistaa kaikki vahvistaminen haastavaa käyttäytymistä, toteuttaa rikas aikataulu vahvistaminen sopiva / muita käyttäytymismalleja. Esimerkiksi kehäajassa lapselle voi tarjota usein innostunutta huomiota käsien kohottamiseen tai sopivaan istumiskäyttäytymiseen, jolloin huomio vahvistuu enemmän kuin vertaishuomio. Muut käyttäytymismallit, kuten stereotyyppiset (esim.räpyttely kohteita silmien edessä) johtavat idiosynkraattiseen tai tunnistamattomaan vahvistamiseen. Jos näin on, saatat joutua tunnistamaan erittäin suosittu vahvistin, joka voidaan toimittaa usein ei-esiintyminen kohde käyttäytymistä. Voit myös estää stereotyyppisen esiintymisen ja käyttää tätä käyttäytymistä vahvistimena (esim.sallia lapsen pääsyn lempileluihin räpyttelemään silmiensä edessä vaikean tehtävän suorittamisen jälkeen, jonka aikana räpyttely estettiin).

1. Yhdistä differentiaalivahvistus systemaattiseen uusien taitojen opettamiseen. Lapset eivät todennäköisesti opi uusia taitoja (mukaan lukien asianmukaiset korvaavat käyttäytymismallit) pelkästään dras -, DRIs-ja DROs-sovellusten avulla. Jopa Drosille pitäisi silti opettaa sopivia korvaavia taitoja, kuten sopivasti leluihin tutustuminen stereotyyppisen harrastamisen sijaan. Voit opettaa asianmukaista käyttäytymistä käyttämällä systemaattisia menettelyjä, kuten järjestelmän vähiten kehottaa tai progressiivinen viive.

mistä löytyy lisätietoja differentiaalivahvistuksesta?

• National Professional Development Center on Autism Spectrum Disorder
• University of Missouri ’s Evidence-Based Intervention Network
• University of Minnesota’ s Center for Early Education and Development
• CAMMILLERI, A. P., Tiger, J. H., & Hanley, G. P. (2008). Kannustimen ohjaus pienten lasten pyynnöstä opettajille: Luokkalaajuisia sovelluksia useita aikatauluja. Journal of Applied Behavior Analysis, 41(2), 299-303.
• Hanley, G. P. & Tiger, J. H. (2011). Differentiaalivahvistusmenetelmät. In Fisher, W. W., Piazza, C. C., & Roane, H. S. (toim.), Handbook of Applied Behavior Analysis (229-249). New York, NY: The Guilford Press.
• Newman, B., Tuntigian, L., Ryan, C. S., & Reinecke, D. R. (1997). Itseohjaus DRO menettely kolme oppilasta autismi. Käyttäytymisinterventiot, 12(3), 149-156.

siteeraa tätä sivua (APA 6th edition):

• Chazin, K. T. & Ledford, J. R. (2016). Tasauspyörästön vahvistaminen. Autismille ja muille vammaisille lapsille tarkoitetuissa näyttöön perustuvissa opetuskäytännöissä. Retrieved from http://ebip.vkcsites.org/differential-reinforcement