Classroom Activity One

Einführung in Aristoteles

Zeigen Sie den Schülern das oben verlinkte Bild von Aristoteles, das Aristoteles ‚Namen abdeckt. Fragen Sie die Schüler, wer sie denken, dass er ist. Welchen Job könnte er haben? Sagen Sie den Schülern, dass dies das Bild der Tür der National Academy of Sciences ist, einer Gesellschaft von Wissenschaftlern, die durch ein Gesetz des Kongresses gegründet und 1863 von Präsident Abraham Lincoln unterzeichnet wurde. Mehr als 500 Mitglieder der Akademie wurden mit Nobelpreisen ausgezeichnet. Fragen Sie, was eine Person dazu berechtigt, an der Tür der National Academy of Science abgebildet zu werden.

Nachdem die Schüler gefolgert haben, was für eine Person Aristoteles war und wie lange er lebte (vor mehr als 2000 Jahren), lassen Sie sie wissen, dass er immer noch als einer der führenden Überzeugungswissenschaftler gilt. Sein Buch, Rhetorik, wird immer noch an Hochschulen auf der ganzen Welt unterrichtet, um den Schülern beizubringen, wie man überzeugend ist. Sagen Sie ihnen, dass sie heute etwas über Aristoteles ‚Überzeugungstheorien lernen werden. Zu diesen Theorien gehören das rhetorische Dreieck und die rhetorischen Appelle von Ethos, Pathos und Logos.

Unterrichtsaktivität Zwei

Das rhetorische Dreieck und Ethos, Pathos und Logos als Klasse

Verteilen Sie das Arbeitsblatt Rhetorisches Dreieck und rhetorische Appelle. Definieren Sie Überzeugung als Klasse. Sie könnten die Schüler in einem Wörterbuch nachschlagen lassen oder sie in Gruppen Bedeutungen finden lassen und dann für die beste Definition stimmen. Sie könnten auch die verschiedenen Definitionen aus jeder Gruppe kombinieren, um eine Klassendefinition zu erstellen. Sie sollten unter Berücksichtigung der zeitlichen Einschränkungen entscheiden, welcher Ansatz für Ihre Klasse am besten geeignet ist.

Erklären Sie den Schülern: Um zu verstehen, wie Reden oder Werbung überzeugen, sollten Sie fünf Fragen berücksichtigen:

1. Wer ist der Sprecher?
2. Was ist die Botschaft?
3. Wer ist das Publikum?
4. Mit welchen Methoden versucht der Redner zu überzeugen?
5. Was ist das gewünschte Ergebnis oder die gewünschte Aktion?

Überprüfen Sie Folgendes als Klasse: Die Interaktion zwischen Nachricht (Betreff), Sprecher (Kommunikator, Autor) und Publikum (Zuhörer, Leser). Auf der Vorderseite des Arbeitsblatts für rhetorische Dreiecke und rhetorische Appelle können Sie Notizen machen.

• Der Betreff (Nachricht):
  • Das Zusammenspiel dieser Elemente bestimmt die Struktur und Sprache des Arguments (der Text / das Bild, das eine Position festlegt)
  • Erfahrene Kommunikatoren wählen zuerst ein Thema aus und bewerten dann: Was sie darüber wissen, was andere darüber gesagt haben und welche Beweise / Beweise dazu beitragen, eine effektive Position zu entwickeln.
• Der Sprecher (Kommunikator / Schreiber):
  • Muss den Sprecher identifizieren; nicht so einfach wie es klingen mag. Der Sprecher ist die Person / Firma, die den Text erstellt hat.
  • Nehmen Sie oft eine Person an: der Charakter, den der Sprecher / Schreiber erzeugt, der vom Kontext, Zweck, Thema und Publikum abhängt:
    • Dichter
    • Komiker
    • Gelehrter
    • Experte oder Anfänger
    • Kritiker
    • Besorgter Bürger
• Das Publikum (Zuhörer / Leser):
  • Jedes Publikum verlangt vom Schreiber / Sprecher, dass er unterschiedliche Informationen verwendet, um sein Argument effektiv zu präsentieren.
  • Betrachten Sie den Unterschied zwischen:
    • Essay für College-Bewerbung
    • Brief an einen potenziellen Arbeitgeber
    • Brief an eine Zeitung über eine neu vorgeschlagene Politik eines gewählten Beamten
  • Zu berücksichtigende Fragen:
    • Was weiß das Publikum über das Thema?
    • Wie ist ihre Einstellung dazu?
    • Gibt es Gemeinsamkeiten zwischen den Ansichten des Publikums und des Sprechers zur Botschaft?

Lassen Sie die Schüler die folgenden Anzeigen auf YouTube ansehen, um zu erfahren, wie jeder Teil des rhetorischen Dreiecks verwendet wird.

Nach jedem Werbespot müssen die Schüler die Überzeugungsfragen auf dem Arbeitsblatt beantworten. Stellen Sie sicher, dass Sie Pathos (Appell an Emotionen), Logos (Appell an Logik) und Ethos (Appell an Glaubwürdigkeit) vor jedem Werbespot für die Schüler definieren.

Unterrichtsaktivität Drei

Das rhetorische Dreieck und Ethos, Pathos und Logos in Gruppen

Lassen Sie die Schüler fünf verschiedene Anzeigen betrachten und füllen Sie die Überzeugungstabelle aus, die im Arbeitsblatt Rhetorisches Dreieck und rhetorische Appelle enthalten ist.

• Option Eins (Student-Directed): Haben Sie einen Stapel von Zeitschriften für Studenten zum Durchsehen und füllen Sie das Diagramm aus, nachdem Sie fünf Anzeigen ausgewählt haben.
• Option Zwei (Vom Lehrer kuratiert): Drucken Sie Kopien der 10 Anzeigen aus, aus denen die Schüler fünf zur Analyse auswählen können.
  Sie können eine Reihe von Anzeigen wählen, um auf einen bestimmten Zeitraum oder ein Problem zu konzentrieren. Hier sind ein paar empfohlene Ressourcen:
  • Moderne Anzeigen: L’Oreal, Subway, Nike, Beats by Dre, Weight Watchers, PC und Chipotle
  • Historische Anzeigen:
    • Library of Congress – Yankee Poster Collection
      Diese Sammlung enthält viele Anzeigen zu den Themen Umwelt, Vietnamkrieg, Gleichstellung der Frauen, Atomkraftzivilrechte und Wahlen.
    • Library of Congress – WPA Poster Collection
      Diese Sammlung enthält Reise- und Tourismuswerbung für das frühe 20.Jahrhundert sowie Plakate zum Zweiten Weltkrieg.
    • Newseum – Präsidentschaftswahlen
    • Präsidentschaftskampagnen
• Option drei (TV-Hausaufgaben): Lassen Sie die Schüler das Arbeitsblatt mit nach Hause nehmen und ausfüllen, nachdem sie an diesem Abend mehrere Werbespots im Fernsehen gesehen haben.
• Option vier (Internetwerbung): Lassen Sie die Schüler auf Computern im Klassenzimmer nach ihren eigenen Werbespots suchen.

Klassenzimmer Aktivität Vier

Die Rhetorische Dreieck und Ethos, Pathos und Logos in Reden

Auf die bord, display die folgenden auswahl von berühmten historischen reden:

Es gab nur ein College auf der Welt, an dem Frauen zugelassen wurden, und das war in Brasilien.

Lucy Stone, „A Disappointed Woman,“ October 17, 1855

Bitten Sie die Schüler, anhand zufälliger Anrufstrategien zu ermitteln, welchen rhetorischen Appell der Sprecher anwendet, und stellen Sie die Hypothese auf, warum der Sprecher diese Strategie anwenden könnte.
Verteilen Sie die Kopien einer Rede. Wir haben Kopien von Reden von Sotomayor, Reagan und Nehru zur Verfügung gestellt, aber diese Aktivität würde mit jeder Rede gut funktionieren.
Jeder Schüler sollte drei Bleistifte haben, jeweils einen in Blau, Grün und Rot. Sie sollten ihre Rede (entweder in kleinen Gruppen oder unabhängig) durchlesen und Beispiele für das Ethos des Sprechers / Schriftstellers (grün), das Logo (blau) und das Pathos (rot) markieren. Es gibt eine Frage über rhetorisches Gerät nach der Rede. Diese Frage ist für Lektion Aktivität Sechs.
Nachdem die Schüler ihre Reden markiert haben, lassen Sie sie drei Beispiele auswählen und das Effektarbeitsblatt ausfüllen. Dies kann zur Bewertung oder zum Starten einer Klassendiskussion verwendet werden.

Classroom Activity Five

Rhetorical Devices

Beginnen Sie den Unterricht, indem Sie die Schüler fragen, was die berühmteste Rede ist, die jemals gehalten wurde, und begründen Sie ihre Antworten. Irgendwann wird jemand sagen: „Ich habe einen Traum.“ Stellen Sie sicher, dass Sie ansprechen, warum sie denken, dass es so berühmt ist. Sagen Sie den Schülern, dass rhetorische Geräte dazu beitragen, eine Rede unvergesslich zu machen, und Martin Luther King Jr. war ein Meister darin, sie in seinen Reden zu verwenden.

Geben Sie jedem Schüler ein oder zwei rhetorische Geräte-Puzzleteile. Es ist sehr wichtig, dass Sie jede Seite in drei Teile schneiden. Stellen Sie sicher, dass Sie sie anders schneiden, damit nur das richtige Stück zu jedem Begriff passt. Sie können sogar einige davon in verschiedenen Farben drucken, um es den Schülern zu erleichtern, die Übereinstimmungen zu finden.

Sobald die Schüler alle Puzzleteile zusammengefügt haben, sollten sie durch den Raum gehen und die Definitionen und Beispiele auf ihr Notizblatt kopieren. Nach dem Kopieren aller Definitionen und Beispiele sollten die Schüler ihre eigenen Beispiele erstellen.

Unterrichtsaktivität Sechs

Rhetorische Geräte in Reden

Lassen Sie die Schüler die Auswahl von „Ich habe einen Traum“ auf ihrem Notizblatt für rhetorische Geräte betrachten. Lassen Sie sie sehen, wie viele rhetorische Elemente sie finden können. Geben Sie den Schülern etwa fünf Minuten Zeit, um so viele wie möglich zu finden. Verwenden Sie nach den fünf Minuten eine zufällige Anrufstrategie, um die Schüler anzurufen. Sie sollten ein Beispiel teilen, das sie gefunden haben. Stellen Sie sicher, dass alle Beispiele an der Tafel erfasst sind, damit die Schüler alle verpassten Beispiele kopieren können. Fragen Sie die Schüler, wie diese Geräte dazu beigetragen haben, diese Rede unvergesslich zu machen. Sie sollten auch diskutieren, ob das Beispiel Ethos, Pathos oder Logos verwendet oder nicht.

Mit den Reden, die sie in Lektion vier codiert haben, sollten die Schüler alle rhetorischen Elemente markieren, die sie in der Rede finden. Sie können die Schüler auch in Gruppen arbeiten lassen und verschiedenen Schülern verschiedene Teile der Rede zuweisen. Sie sollten abschließend darüber nachdenken, wie diese Geräte dazu beigetragen haben, die Rede unvergesslicher zu machen. Diese Reflexion kann in einem sokratischen Seminar erfolgen.

Hinweis: Diese Lektion ist eine Einführung in das rhetorische Dreieck, rhetorische Appelle und rhetorische Mittel. Die Schüler müssen immer wieder mit ihnen arbeiten, um Meister im rhetorischen Prozess zu werden.