Dies ist eine der allerersten Lektionen, die meine Schüler mit Beispielaufsätzen machen, bevor sie überhaupt mit dem Schreibprozess beginnen. Farbcodierung oder Ratiokination ist der Prozess der Hervorhebung verschiedener Teile des Aufsatzes nach einem Schlüssel. Beispielsweise können die Schüler die These und die Themensätze in Gelb, die Textnachweise in Blau und den Kommentar in Grün hervorheben. Indem sie den Aufsatz farblich kennzeichnen, können sie beginnen, Verbindungen während des Aufsatzes zu zeichnen. Die Sätze der Abschlussarbeit und des Themas sind alle durch dasselbe Argument verbunden, sodass die Schüler diese Verbindung visuell „sehen“ können, indem sie alle diese Elemente in derselben Farbe hervorheben. Gleiches gilt für die Hervorhebung von Textbeweisen. Die Schüler können beginnen, die Rolle zu „sehen“, die Beweise im Aufsatz spielen, und sie können sehr schnell feststellen, ob genügend Beweise vorliegen, um die These zu beweisen. Der Kommentar sollte am meisten hervorgehoben werden, da der größte Teil des Aufsatzes Kommentar / Analyse sein sollte. Es sollte doppelt so viel Kommentar in einem Aufsatz enthalten wie Beweise. Wenn dies nicht der Fall ist, haben die Schüler ihren Kommentar nicht auf eine tiefe Ebene gebracht, und sie müssen zurückgehen und weitere Kommentare hinzufügen, wo sie benötigt werden. Ich habe einen KOSTENLOSEN „Ratiocination Guide“ erstellt, den Sie aus der TeachWriting Freebie Library herunterladen können, auf die Sie zugreifen können, wenn Sie sich anmelden. Dieser Leitfaden führt Ihre Schüler durch den Farbkodierungsprozess und hilft ihnen, Verbindungen zu den verschiedenen Teilen des Aufsatzes herzustellen, die miteinander interagieren.

Die „This Shows That“ -Methode

Dies ist auch eine weitere sehr grundlegende Methode zum Targeting von Kommentaren, aber sie FUNKTIONIERT! Bei dieser Methode beginnen die Schüler einen Satz nach Textbeweisen mit den Worten „Dies zeigt, dass …“. Beginnen Sie mit diesen Worten, Die Schüler sind gezwungen zu erklären, was das Zitat zeigt, anstatt was es sagt. Dies sind zwei verschiedene Konzepte.

Beispiel für das, was das Zitat sagt

In Macbeth von William Shakespeare beginnen die Hexen das Stück mit den Worten: „Fair ist foul und Foul ist fair.“ Die Hexen im Stück sagen, dass das, was gut ist, tatsächlich schlecht sein kann und das, was schlecht ist, tatsächlich gut sein kann.

Beispiel für das, was das Zitat zeigt

In Macbeth von William Shakespeare beginnen die Hexen das Stück mit den Worten: „Fair ist foul und Foul ist fair.“ Dies zeigt, dass die Hexen in der Lage sind, in die Zukunft zu sehen und dass sie ein Foulspiel antizipieren. Da sie dieses Konzept einführen, bevor wir andere Charaktere treffen, Es erzeugt dramatische Ironie, die jeden Charakter verdächtigt.

Also, der Unterschied zwischen dem, was das Zitat sagt, und dem, was es zeigt, kommt darauf an: einer ist offensichtlich und der andere nicht; einer ist eine Paraphrase und der andere liest „zwischen den Zeilen.“ Verstehen Sie mich nicht falsch — wenn die Schüler das Zitat zuerst paraphrasieren, bevor Sie es analysieren, ist dies ein effektives Sprungbrett zur Analyse. Wenn die Schüler nicht verstehen, was das Zitat tatsächlich sagt, können sie es nicht im Kontext des Arguments der Abschlussarbeit analysieren. Der Punkt hier ist jedoch, dass die Schüler nicht auf der Paraphrase-Ebene aufhören können. Sie müssen über diese wörtliche Ebene hinaus auf die abstrakte Ebene der Analyse gehen.