Lucy Hart Paulson og Louisa C. Moats i LETRS for tidlige barndom pædagoger siger (pg. 3) der er 3 væsentlige komponenter i tidlig læsefærdighed udvikling—mundtligt sprog, fonologisk bevidsthed og print viden. De siger også (pg. 6) at jo mere erfaring børn har på disse områder, før de begynder formel skolegang, jo bedre rustet er de til at lykkes med læsning. Lad os se på nogle sektioner af deres indpakningserklæringer i enderne af kapitlerne, der dækker hvert af disse områder.

(pg. 47-48) mundtligt sprog er en vigtig komponent i tidlig læsefærdighed. … De stadier, børn gennemgår, når de lærer at læse, ligner dem, de gennemgår, når de lærer at tale. Børn, der er involveret i udviklingsmæssigt passende aktiviteter, der fokuserer på både talt og skriftligt sprog, har tendens til at vise forbedret dygtighed og mestring i begge. … Når vi taler med og med børn, hjælper brugen af sprogstimuleringsteknikker med at opbygge disse vigtige færdigheder. … Kvaliteten af børns tidlige oplevelser påvirker deres sprog-og læsefærdighedslæring og derfor livslange resultater. Vi fremmer små børns udviklingssprog, når vi snakker, synger og interagerer med dem hele dagen, under daglige rutiner og under leg. Som pædagoger i den tidlige barndom, vi er nødt til at modellere, lette, og stillads sprogbrug hele dagen lang.

(pg. 66-67) fonologisk bevidsthed er et vigtigt aspekt af tidlig læsefærdighed, der er relateret til læsesucces senere i skolen og er en vigtig forbindelse mellem mundtligt og skriftligt sprog. Komponentfærdigheder inkluderer rim, alliteration, blanding og segmentering inden for et sprogligt hierarki af talestrukturer såsom stavelser, debut-rime-enheder og fonemer (lyde). … Der er mange muligheder for at inkludere fonologisk bevidsthedsinstruktion i hverdagens rutiner og aktiviteter på legende og udviklingsmæssigt passende måder i skolen og derhjemme. …For mange børn … kræves specifik instruktion for at hjælpe dem med at udvikle en forståelse af strukturen i talelyde og ord, hvilket igen er nødvendigt for at forstå, hvordan Tale er repræsenteret i skriftlig form. Udvikling af passende træning af fonologiske bevidsthedsevner hos små børn sætter dem på den rigtige vej til læsning.

(pg. 89) Print er overalt i vores liv. Et centralt mål i førskoleårene er at øge børnenes forståelse af, hvordan tryk fungerer. De tre elementer, der udgør vores forståelse af tryk, inkluderer en bevidsthed om, hvordan tryk fungerer, en forståelse af de skrevne symboler, der repræsenterer vores talte sprog, og lære at være forfatter. Børn lærer at genkende print, give det mening og bruge det til en række formål. I førskoleårene lærer børn om symbolerne i vores alfabet og hvordan man bruger dem. Vigtigt for denne proces er at have små børn skrive med os, modellering for dem den næste fase i deres læring. Børn udvikler bevidsthed og forståelse af læsefærdigheder gennem flere, interaktive eksponeringer til udskrivning.

(pg.161) førskolelærere og para-undervisere i det nordvestlige AEA deltog i 2 fulde dage med LETRS-træning leveret af Institut for uddannelse i November og December. Hvor heldigt det er for at udvikle disse væsentlige i de små børn, de tjener!