Klasseværelsesaktivitet en

Introduktion til Aristoteles

Vis eleverne billedet af Aristoteles linket ovenfor, der dækker Aristoteles navn. Spørg eleverne, hvem de tror, han er. Hvilket job kan han have? Fortæl eleverne, at dette er billedet af døren til National Academy of Sciences, som er et videnskabssamfund, der blev grundlagt af en Kongresakt og underskrevet af præsident Abraham Lincoln i 1863. Mere end 500 medlemmer af Akademiet er blevet tildelt Nobelpriser. Spørg, hvad der kan kvalificere en person til at blive afbildet på døren til National Academy of Science.

efter at eleverne har udledt, hvilken slags person Aristoteles var, og hvor længe siden han levede (for mere end 2000 år siden), lad dem vide, at han stadig betragtes som en af de førende overtalelsesforskere. Hans bog, retorik, undervises stadig i gymnasier rundt om i verden for at lære eleverne at være overbevisende. Fortæl dem, at de vil lære om Aristoteles teorier om overtalelse i dag. Disse teorier omfatter den retoriske trekant og de retoriske appeller af etos, patos og logoer.

klasseværelse aktivitet to

den retoriske trekant og etos, patos og logoer som en klasse

videregive regnearket retorisk trekant og retoriske appeller. Definer overtalelse som en klasse. Du kan få eleverne til at slå det op i en ordbog eller få dem til at komme med betydninger i grupper og derefter stemme for den bedste definition. De kunne også kombinere de forskellige definitioner fra hver gruppe for at skabe en klassedefinition. Du bør beslutte, hvilken tilgang der fungerer bedst for din klasse, i betragtning af tidsbegrænsninger.

Forklar eleverne: For at forstå, hvordan taler eller reklamer overtaler, bør du overveje fem spørgsmål:

1. Hvem er taleren?
2. hvad er budskabet?
3. Hvem er publikum?
4. hvilke metoder anvender taleren til at overtale?
5. hvad er det ønskede resultat eller handling, der skal tages?

gennemgå følgende som en klasse: interaktionen mellem besked (emne), højttaler (kommunikator, forfatter) og publikum (lytter, læser). Der er plads til at tage noter på forsiden af den retoriske trekant og retoriske appeller regneark.

• emnet (besked):
  • samspillet mellem disse elementer bestemmer argumentets struktur og sprog (teksten/billedet, der etablerer en position)
  • dygtige kommunikatorer vælger først et emne og evaluerer derefter: hvad de ved om det, hvad andre har sagt om det, og hvilke beviser/bevis der vil hjælpe med at udvikle en effektiv position.
• højttaleren (kommunikator / forfatter):
  • skal identificere højttaleren; ikke så let som det måske lyder. Taleren er den person / virksomhed, der oprettede teksten.
  • antager ofte en persona: den karakter, som højttaleren/forfatteren skaber, hvilket afhænger af kontekst, formål, emne og publikum:
    • digter
    • komiker
    • Scholar
    • ekspert eller novice
    • kritiker
    • bekymret borger
• publikum (lytter/læser):
  • hvert publikum kræver, at forfatteren/højttaleren bruger forskellige oplysninger til at præsentere deres argumentation effektivt.
  • overvej forskellen mellem:
    • Essay for college application
    • brev til en potentiel arbejdsgiver
    • brev til en avis om en nyligt foreslået politik af en valgt embedsmand
  • spørgsmål at overveje:
    • hvad ved publikum om emnet?
    • hvad er deres holdning til det?
    • er der fælles grund mellem publikum og talerens syn på budskabet?

Lad eleverne se følgende reklamer på YouTube for at undersøge, hvordan hver del af den retoriske trekant bruges.

efter hver reklame har eleverne svar på Overtalelsesspørgsmålene på regnearket. Sørg for at definere Patos (appel til følelser), logoer (appel til logik) og etos (appel til troværdighed) til studerende før hver reklame.

Klasseværelsesaktivitet tre

den retoriske trekant og etos, patos og logoer i grupper

få eleverne til at se på fem forskellige reklamer og udfylde overtalelsesdiagrammet, der er inkluderet i regnearket retorisk trekant og retorisk appel.

• Option One (Student-Directed): har en stak magasiner, som eleverne kan se igennem og udfylde diagrammet efter at have valgt fem reklamer.
• mulighed To (Lærer-kurateret): Udskriv kopier af de 10 reklamer, hvorfra eleverne kan vælge fem til at analysere.
  du kan vælge et sæt annoncer for at fokusere på en bestemt tidsperiode eller et bestemt problem. Her er et par anbefalede ressourcer:
  • moderne reklamer: L ‘ Oreal, Metro, Nike, Beats by Dre, vægtvagter, PC og Chipotle
  • Historiske reklamer:
    • Library of Congress – Yankee Poster Collection
      denne samling indeholder mange reklamer om miljøet, Vietnamkrigen, kvinders ligestilling, Atomkraftcivilrettigheder og valg. denne samling inkluderer rejse – og Turismeannoncer i begyndelsen af det 20. århundrede samt plakater relateret til Anden Verdenskrig.
    • præsidentvalg
    • præsidentkampagner

mulighed Tre (tv-lektier): få eleverne til at tage regnearket hjem og udfylde det efter at have set flere reklamer på TV den aften.

• mulighed fire (internetannoncer): få eleverne til at søge efter deres egne reklamer på computere i klasseværelset.

Klasseværelsesaktivitet fire

den retoriske trekant og etos, patos og logoer i taler

på tavlen vises følgende valg fra berømte historiske taler:

Der var kun et college i verden, hvor kvinder blev optaget, og det var i Brasilien.

Lucy Stone, “en skuffet kvinde”, 17.oktober 1855

Ved hjælp af tilfældige opkaldsstrategier skal du bede eleverne om at identificere, hvilken retorisk appel højttaleren anvender, samt antage, hvorfor højttaleren muligvis bruger denne strategi.
Giv kopierne af en tale ud. Vi har leveret kopier af taler af Sotomayor, Reagan og Nehru, men denne aktivitet ville fungere godt med enhver tale.
hver elev skal have tre blyanter, en hver af blå, grøn og rød. De bør læse deres tale (enten i små grupper eller uafhængigt) og markere eksempler på højttaler/forfatter etos (grøn), logoer (blå) og patos (rød). Der er et spørgsmål om retorisk enhed efter talen. Det spørgsmål er til lektion aktivitet seks.
når eleverne har markeret deres taler, skal de vælge tre eksempler og udfylde effekt-regnearket. Dette kan afleveres til vurdering eller bruges til at starte en klassediskussion.

Klasseværelsesaktivitet fem

retoriske enheder

Begynd klassen med at spørge eleverne, hvad der er den mest berømte tale, der nogensinde er givet, og retfærdiggør deres svar. Til sidst vil nogen sige “jeg har en drøm.”Sørg for, at du adresserer, hvorfor de synes, det er så berømt. Fortæl eleverne, at retoriske enheder hjælper med at gøre en tale mindeværdig, og Martin Luther King, Jr., var en mester i at bruge dem i sine taler.

giv hver elev en eller to retoriske enhed puslespilsbrikker. Det er meget vigtigt, at du skærer hver side op i tre dele. Sørg for at klippe dem forskelligt, så kun det rigtige stykke Passer til hvert udtryk. Du kan endda udskrive nogle af dem i forskellige farver for at gøre det lettere for studerende at finde kampene.

Når eleverne har sammensat alle puslespilsbrikkerne, skal de gå rundt i lokalet og kopiere definitionerne og eksemplerne på deres noteark. Efter at have kopieret alle definitioner og eksempler, skal eleverne komme med deres egne eksempler.

Klasseværelsesaktivitet seks

retoriske enheder i taler

Lad eleverne se på udvælgelsen af “jeg har en drøm” på deres retoriske enheder noteark. Få dem til at se, hvor mange retoriske elementer de kan finde. Giv eleverne cirka fem minutter til at finde så mange som muligt. Efter de fem minutter skal du bruge en tilfældig opkaldsstrategi til at ringe til studerende. De skulle dele et eksempel, de fandt. Sørg for, at alle eksempler er fanget på tavlen, så eleverne kan kopiere alt, hvad de savnede. Spørg eleverne, hvordan disse enheder hjalp med at gøre denne tale mindeværdig. De bør også diskutere, om eksemplet bruger etos, patos eller logoer.

Ved hjælp af de taler, de farvede kodet i lektionsaktivitet fire, skal eleverne markere eventuelle retoriske elementer, de finder i talen. Du kan også få eleverne til at arbejde i grupper og tildele forskellige dele af talen til forskellige studerende. De bør afslutte med at reflektere over, hvordan disse enheder hjalp med at gøre talen mere mindeværdig. Denne refleksion kan udføres i et sokratisk Seminar.

Bemærk: Denne lektion er en introduktion til den retoriske trekant, retoriske appeller og retoriske enheder. Studerende bliver nødt til at arbejde sammen med dem igen og igen for at blive mestre i den retoriske proces.