under engagementsfasen af 5e Instruktionsmodellen trækkes eleverne ind i videnskabsemnet og skaber forbindelser med deres forudgående viden. Deres interesse er pikeret, og eleverne er nysgerrige efter at lære mere. Dette er den fase, hvor lærere kobler studerende til at lære det nye indhold og afdække misforståelser, som studerende måtte have om emnet.

Vi har talt om 5e Instruktionsmodellen. I denne model Letter lærerne elevernes læring i en undersøgelsesbaseret instruktionsmodel. Ved hjælp af spørgsmål, erfaringer og forskning får eleverne en dyb forståelse af videnskabskoncepterne.

der er fem faser af denne model: Engagement, udforskning, forklaring, udvidelse og evaluering.

det hele begynder med Engagementsfasen

i engagementsfasen af 5e-Instruktionsmodellen begynder elevernes sind at være involveret i det nye emne. Læreren giver eleverne mulighed for at overveje emnet ved at forbinde deres tidligere erfaringer med det. De studerendes interesse er vakt og nysgerrighed er genereret.

læreren rejser spørgsmål og viser interessante ting, der begynder samtaler. Studerende arbejder individuelt for at afdække, hvad de allerede ved om emnet. De arbejder sammen for at hjælpe hinanden med at udtrykke denne viden kortfattet.

studerende begynder også at identificere, hvad de endnu ikke forstår om det nye emne. De diskuterer, hvad de gerne vil lære, og begynder at overveje, hvad de skal gøre for at finde svar på spørgsmål.

Ved afslutningen af denne fase har læreren afdækket og identificeret eventuelle misforståelser, som eleverne måtte have med hensyn til dette emne. Dette er et afgørende skridt i denne fase. Studerende har ofte misforståelser om videnskabelige emner. Når lærere kan afsløre disse misforståelser, kan de løses ved udgangen af enheden. Læreren burde skrive ned disse misforståelser og bruge denne liste senere i 5 E ‘ erne for at sikre, at misforståelser er blevet ryddet.

typer af aktiviteter, der engagerer eleverne

der er mange måder, hvorpå en lærer kan engagere elevernes interesse. Nedenfor er et par ideer.

Vis et kort videoklip af emnet

dette bør ikke definere emnet eller ordforrådet, men det skal skabe stor interesse. Det skal være noget, som eleverne er fortrolige med, så de kan diskutere deres lignende oplevelser. Studerende kan derefter skrive ned alt, hvad de ved, samt de ting, de gerne vil vide.

gør en internet image scavenger hunt

Ved hjælp af kr-koder eller med flere bogmærkede sider, skal eleverne kigge efter visse kendte emner inden for dette emne. Studerende kunne derefter deltage i en gruppediskussion om ting, der ser bekendt ud for dem om disse billeder, eller skrive, hvor de tror, at disse objekter findes. De skriver måske, hvad de har til fælles, og hvad der er forskelligt mellem dem.

Opret en afstemning og graf studerendes svar i realtid

få studerendes interesse (ved hjælp af video, Billeder, spørgsmål), og få dem derefter til at besvare Deres spørgsmål ved hjælp af Google Forms eller et andet undersøgelsesværktøj. Opret et søjlediagram ud fra dataene, og projicer det, så klassen kan se det. Du kan generere nogle interessante gruppediskussioner ud fra dette.

besøg et kamera

Dette er især nyttigt, når læreren introducerer et emne i life science, da der er adskillige internetkameraer på fuglereder, dyrehytter og vildtlevende tilflugtssteder. Der er også internetkameraer i lufthavne, vulkaner, gejsere og andre.

brug et online konceptkortværktøj

Mindmeister er en fantastisk hjemmeside, hvor eleverne kan oprette et digitalt Konceptkort. Link begreber, der er relateret, og oprette nye filialer nemt. Alternativt kan grupper af studerende oprette et Konceptkort på papir.

lav en aktivitet

dette kan gøres enten i grupper, individuelt eller som en hel klasse. Introducer en hoveddel af emnet, sandsynligvis et enkelt ord. I de første tre kolonner skal eleverne angive, hvad de” ved”, hvad de” vil “vide, og” hvordan ” for at finde ud af om emnet. Lær-kolonnen kan revideres i enhedens forklaring, udvidelse og/eller evalueringsfase.

Demonstrer konceptet til eleverne

dette kan være en slags “uha” demonstration, der har et overraskende eller uventet resultat. Studerende kan derefter diskutere i grupper eller individuelt, hvad de mener skete.

brug en meget enkel grafisk arrangør

Hvis det emne, du vil introducere, kan forklares ved hjælp af billeder (vandcyklus, dele af et atom, struktur af en blomst), vis et diagram eller en grafisk arrangør. Lad eleverne forklare de dele af diagrammet, de kender, og identificere de dele, de ikke kender. Dette kan omfatte diskussion om, hvad de ser, og hvordan de tror, at disse processer finder sted.

Opret forbindelse til litteratur

brug en bog (fiktion eller ikke-fiktion), magasin eller aktuel begivenhedsartikel til at starte en diskussion, der forbinder det, de studerende har læst, med det videnskabelige emne, der introduceres.

typer af spørgsmål, der engagerer studerende

pointen med 5e-Instruktionsmodellen er at give en klar, sammenhængende ramme til vejledning af studerende gennem undersøgelsesbaseret læring. Iboende i “undersøgelse” stiller de rigtige spørgsmål.

når læreren har valgt en eller flere aktiviteter for at engagere elevernes opmærksomhed, er det vigtigt at lede deres tænkning langs den rigtige vej. Læreren begynder med at stille bredere, mere åbne spørgsmål. De mere direkte spørgsmål stilles i senere faser af 5e-processen.

• nogle spørgsmål, der engagerer den studerende, kan være:
• hvad er dine oplevelser med ________________?
• hvad ved du om ___________________?
• hvad ved du endnu ikke om________________?
• hvad har du hørt om _______________ at du ikke er sikker på er sandt?
• hvad vil du gerne lære om ______________?
• hvilken slags undersøgelse skal du gøre for at finde ud af om ____________?
• hvorfor tror du ________________ skete?

hvad Engagementfasen ikke er

i traditionelle instruktionsmodeller begynder læreren ofte med at definere ordforråd og introducere de begreber, der er nødvendige for at forstå emnet. Der kan være et par minutter brugt på at engagere studerendes interesse, men instruktion følger ret hurtigt.

i 5e-Instruktionsmodellen er der ingen direkte undervisning i begreberne i første fase. Dette skyldes, at det er afgørende, at elevernes opmærksomhed bliver grebet. Når der er tilstrækkelig tid til Engagementsfasen, er den studerende langt mere tilbøjelig til at lære emnet.

lad os se det i øjnene: videnskab er ikke ofte elevernes foretrukne emne. Det er ikke ofte det emne, som voksne observerer studerende, der taler om i deres fritid. Men ved at forbinde til forudgående viden med et interessant og stemningsfuldt spørgsmål eller ved at vise eleverne noget, der griber deres sind, vil eleverne tale om emnet, selv i deres fritid.

det er vigtigt at holde dette momentum i gang. Direkte instruktion på dette tidspunkt ville dæmpe den interesse, som læreren hidtil har genereret hos de studerende. I engagementsfasen undersøger eleverne alt, hvad de i øjeblikket ved om emnet. De begynder samtalen og studerer den fra de vinkler, de besidder lige nu. Engagementsfasen er det første skridt i udviklingen af dyb læring om videnskabsemnet.

5e Blog Post Series

dette blogindlæg er en del af en række indlæg på 5e Instruktionsmodel for undervisning i videnskab.

Her er links til de andre artikler i denne serie:

• Del 1: Hvorfor jeg elsker 5e-modellen for Videnskabsinstruktion
• Del 2: Hvorfor bruge 5ES?
• Del 3: Hvad er 5Es?
• Del 4: Engager lektioner
• Del 5: Udforsk lektioner
• Del 6: Forklar lektioner
• Del 7: Udvid lektioner
• Del 8: Evaluer lektioner
• Del 9: vores 5e Videnskabslektioner

5e lektionsplaner

Vi opretter NGSS-justerede 5e enhedsplaner for elementære klasseværelser, der starter med tredje klasse. 5e-Enhedsplanerne kan købes på lærere, der betaler lærere. I disse lektioner ledes eleverne gennem hver NGSS Præstationsforventning (ikke DCI) ved hjælp af 5e-Instruktionsmodellen.

5e-Enhedsplanerne kan købes i disse BUNDTINDSTILLINGER eller individuelt:

• 5e enhedsplaner voksende bundt 20% off
• 5E enhedsplaner og tredje Grace Science stationer 20% off

fysisk videnskab

kraft og bevægelse

• afbalancerede og ubalancerede kræfter (Præstationsforventning 3-PS2-1)
• mønstre i bevægelse (Præstationsforventning 3-PS2-2)
• bundt af kraft og bevægelse 5e enhedsplaner 10% Off
• bundt af kraft og bevægelse 5e enhed planer og kraft og bevægelse videnskab stationer 20% off

statisk elektricitet& magnetisme

• statisk elektricitet (3-PS2-3)
• magnetisk Kræfter og design udfordring (3-PS2-3 & 3-PS2-4)
• bundt af statisk elektricitet og magnetisme 5e enheder 20% off
• bundt af statisk elektricitet og magnetisme 5e enhedsplaner og Videnskabsstationer 20% off

Life Science

• vækst og cyklusser (3-LS1-1)
• økosystemer: Dyregrupper (3-LS2-1)
• arv af træk (3-LS3-1)
• miljø & træk (3-LS3-2)
• Ancient Life (3-LS4-1)
• naturlig selektion (3-LS4-2)
• tilpasninger (3-LS4-3)

li>

• ændring af levesteder (3-LS4-4)
• bundt af Life Science 5e enheder 20% off
• bundt af Life Science 5e enheder og Science Station 20% off

Earth science

• vejr (3-ESS2-1)
• klima (3-ess2-2)
• ekstremt vejr (3-ess3-1)
• bundle of Earth Science 5e enheder 20% off
• bundle of Earth Science 5E Enheder og videnskab stationer 20% off

er du interesseret i at modtage et sæt af 5e plakater? Disse plakater kan vises individuelt eller tapes sammen for at oprette et diagram, som du ser her.