Diferenciální Výztuže

Přehled

Když mluvíme o diferenciální zesílení, jsme se obvykle mluví o jeho použití na náročné chování. V tomto případě, diferenciální výztuže se skládá ze dvou částí: (1) srážkové výztuže pro náročné chování, a (2) poskytování výztuže pro vhodné náhradní chování, nekompatibilní chování, nebo absence problémového chování. Podívejte se na následující video, a zvážit, jak to je příklad diferenciální výztuže:

učitel cíl naučit dítě požádat zpěv tahem off „zpívat“ ikonu na jeho sdělení, namísto kňučení nebo zapojit se do self-škodlivá chování. Pokud dítě stáhlo ikonu (vyzvalo nebo neproporcionovalo), učitel toto chování posílil tím, že mu zpíval. Pokud dítě fňukala nebo zabývající se self-škodlivá chování, učitel zadržené výztuže ne zpěv.

Všimněte si, jak aplikace diferenciálních výztuže v tomto příkladu splňuje oba požadavky definice: výztuž je určená pro náročné chování (kňučení a self-škodlivá chování) a stanoví přiměřenou náhradní chování (AAC požadovat). To je jen jedna aplikace diferenciální výztuže! Existuje mnoho způsobů, jak aplikovat diferenciální výztuž.

ačkoli je vysoce účinný, někteří dospělí nemusí považovat za snadné ignorovat náročné chování. To je však to, co dělá postup „diferenciální“. Pokud je dítě posíleno pro náročné a vhodné chování (např. učitel mu věnuje pozornost jak pozitivnímu, tak negativnímu chování), je pravděpodobné, že bude pokračovat v náročném chování. Měli byste si promluvit se všemi členy dětského týmu (učitelé, asistenti učitele, rodiče, jiné pečující osoby) k určení, co podporuje jsou potřebné pro všechny dospělé, aby použít stejný plán (např. vizuální připomenutí, koučování).

jaké jsou různé typy (plány) diferenciální výztuže?

existuje mnoho různých plánů diferenciálního vyztužení; zde se budeme zabývat třemi běžně používaných typů: (1) diferenciální posílení alternativní chování (DRA); (2) diferenciální posílení neslučitelné chování (DRI); a (3) diferenciální posílení jiné chování (DRO). Pro více informací o diferenciální výztuže a mnoho možných aplikací, viz zdroje uvedené v dolní části této stránky.

1. Diferenciální Posílení Alternativní Chování (DRA)

Při použití PŘEDLOHU, budete zadržovat výztuže pro náročné chování a poskytnout výztuže pro vhodné náhradní chování. Doporučujeme používat DRAs s dětmi, protože současně snižují problémové chování a posilují nové a vhodné dovednosti. Nicméně, to je důležité mít na paměti, že vhodné náhradní dovednosti jsou nepravděpodobné, že by nastat, pokud jsou systematicky učil a výzvy, navíc je zesílená. Měli byste se také pokusit naučit alternativní chování, které je pro dítě snazší zapojit se ve srovnání s náročným chováním.

Nyní, že máte lepší pochopení toho, DRAs, zvažte to platí příklad:

Annie zaměřena na výuku Sammy ruku v kruhu času, namísto volání ven. Pokud Sammy zvedl ruku během kruhového času (nezávisle nebo s výzvou), paní Annie toto chování posílila tím, že ho vyzvala (tj. Pokud Sammy zavolal během kruhového času, paní Annie zadržela posílení tohoto chování tím, že ho ignorovala (tj., zadržení pozornosti). Annie učila Sammyho, poskytla mnoho příležitostí k procvičování zvednutí ruky, a podle potřeby vyzval chování, v době, kdy se problémové chování již nevyskytovalo.

nyní zvažte, jak tento příklad souvisí s naší definicí DRAs:

2. Diferenciální Posílení Neslučitelné Chování (DRI)

DRIs jsou velmi podobné
DRAs, ve které budete zadržovat výztuže
náročné chování a poskytnout výztuže pro vhodné náhradní chování. Při použití DRI, vyberete vhodné náhradní chování, které nemůže nastat současně s náročným chováním. Ve výše uvedeném příkladu mohl Sammy zvednout ruku a zavolat současně, takže by to nebylo považováno za DRI. Příklady nekompatibilního chování mohou být: (a) s rukama v klíně místo dotyku v okolí vrstevníky nebo objekty během hry v kruhu, (b) využívání peer na rameno místo toho, tlačí ho, a (c) kresba na papíře, místo kreslení na stoly či stěny. Můžete zvážit použití DRI, pokud se vaše dítě důsledně zabývá náročným chováním a vhodným náhradním chováním současně. Když Sammy nadále volat ven, zatímco zvedl ruku, například, můžete změnit náhradní chování, zvyšování jednu ruku při uvedení prst nad jeho zavřených úst kruhu. Zvažte tento použitý příklad:

paní. Bethovy údaje naznačovaly, že Marco hodil hračky do volné hry, aby získal přístup k učiteli a vzájemné pozornosti. Pokud Marco hrál vhodně s hračkami, posílila vhodné herní chování a poskytla mu vysokou kvalitu, individuální pozornost. Pokud Marco házel hračky ve volné hře, Paní Beth zablokoval chování, aby děti v bezpečí, ale zatajil výztuže vyhýbá se očnímu kontaktu a verbální pozornost.

nyní zvažte, jak tento příklad souvisí s naší definicí DRIs:

3. Diferenciální Posílení Jiné Chování (DRO)

Při použití DRO, budete zadržovat výztuže pro náročné
chování a poskytnout výztuže pro nějaké jiné chování v daném časovém období. Typicky při použití DROs, se bude rozhodovat na časový interval (např., 30 sekund, 2 minuty), a poskytnout výztuže (a) pokud není náročné chování dochází v rámci časového intervalu (např., žádné náročné chování pro plné 30 sekund) nebo (b) pokud žádné náročné chování dochází, když časový interval končí (např., žádné náročné chování dochází, když vaše 2-minutový časovač zhasne). Tito se nazývají intervalové DROs a momentální DROs, resp. DROs může být užitečným výchozím bodem, pokud nejste schopni identifikovat nebo rychle naučit vhodné náhradní chování, ale DROs má několik úskalí. Za prvé, DROs nezahrnují systematickou výuku vhodných náhradních dovedností. Když se děti učí, co nedělat, ale nenaučí se, co dělat místo toho, je nepravděpodobné, že by se začaly zapojovat do vhodného chování (a ve skutečnosti se mohou začít zapojovat do nových náročných chování!). Druhý, protože posilujete absenci konkrétního náročného chování, můžete neúmyslně posílit další náročné chování. Zatřetí, pokud poskytnete výztuž pouze tehdy, když pípne intervalový časovač (tj. momentální DRO), neřešíte žádné náročné chování, ke kterému dochází, když časovač stále tiká. Ačkoli momentální DROs může být praktičtější v rušných učebnách, nemusí být tak efektivní při snižování náročného chování jako jiné typy výztuže.

Nyní, když lépe rozumíte DROs, zvažte tento použitý příklad:

Mr. Carlos si klade za cíl řešit Paigeho útěk z malé skupinové instrukce, protože Paige během výuky často uteče od stolu. Pan Daniel nastavuje 30sekundový časovač přesýpacích hodin v paigeho pohledu během výuky malé skupiny. Pokud Paige neuteče ze svého sedadla po dobu celých 30 sekund, Pan Carlos posiluje nepřítomnost útěku tím, že jí dá cracker Goldfish® a restartuje časovač. Dává jí zlatou rybku® bez ohledu na to, co dělá na svém sedadle (např. hraní s materiály, při pohledu na strop). Pokud Paige uteče ze svého sedadla, Pan. Carlos zadržuje výztuž tím, že blokuje její útěk (udržuje ji na svém sedadle) a zadržuje zlatou rybku®, když vyprší časovač. Poté resetuje časovač pro další pokus.

Nyní se podívejme, jak se tento příklad vztahuje k naší definici DROs:

Co je třeba zvážit při použití diferenciální posílení?

1. vyberte plán výztuže. Na základě výše uvedené informace a váš další výzkum s použitím níže uvedených zdrojů, určit časový plán posilování, které je možné pro vaši výuku tým, který bude s největší pravděpodobností mít za následek snížení problémového chování. Kdykoli je to možné, vyberte také plán výztuže, který zahrnuje výuku a posílení vhodného náhradního chování (tj.

1. vyberte vhodné chování při výměně(pokud je to vhodné). Pokud používáte PŘEDLOHU nebo DRI, vyberte si náhradní chování, které je (a) v rámci aktuální schopnosti dítěte, založený na jeho nebo její úroveň rozvoje (např. picture exchange pro dítě s odpovídající jemnou motoriku, ale omezená slovní repertoár), (b) méně namáhavé než náročné chování (např. jeden nebo dva slovo požadavky na dítě, které soustavně používá dva slovní fráze), a (c), které by mohly být všeobecně zřejmé, rodičů, lékařů, a lidé v jeho společenství (např. Americký znakový Jazyk znamení místo znamení jste vymyslel). Možná budete muset konkrétně plán pro podobné výztuže dojít pro stejné chování celé nastavení (např., diskutovat o specifické chování, které má být posílena s rodiči a odborníky; poskytovat „taháky“ popisuje plány).

1. Vyberte silný výstuž. Pokud je to možné, identifikovat výstuž, že dítě se snaží, aby přístup k zapojení do problémového chování (viz Náročné Chování jako Komunikaci pro více informací), a použít to jako výstuž za vhodné nebo jiné chování. Pokud nemůžete identifikovat požadovaný výztuž, vyberte vysoce preferovaný výztuž, kterou můžete často dodávat. Pokud potřebujete pomoc s identifikací pravděpodobných posilovačů, podívejte se do sekce hodnocení preferencí.

1. Začněte tím, že poskytuje reinforcers často a důsledně, a postupně slábnout, jak často budete poskytovat reinforcers. Při prvním použití diferenciální výztuže začněte velmi často posilováním žádoucího chování(např. Například, můžete posílit každou instanci vhodné chování pro NÁVRH, nebo posílit každých 30 sekund bez problémového chování pro DRO. Nejprve to může znamenat, že musíte dítě často vyzvat, aby se zapojilo do vhodného chování, aby měl přístup k posílení. Jakmile dítě důsledně přistupuje k vyztužení, můžete postupně slábnout, jak často posilujete. Například, můžete začít posilovat každou další instanci vhodného chování pro DRA, nebo posilovat každou minutu bez náročného chování pro DRO.

1. zvažte konkurenční výztuž a zda můžete zadržet veškerou výztuž pro náročné chování. U některých náročných chování možná nebudete schopni eliminovat veškeré posílení. Například, možná nebudete moci ovládat pozornost vrstevníků pro dítě, které volá v kruhovém čase, aby se dostalo pozornosti. V situacích, kdy není možné eliminovat veškeré posílení pro náročné chování, implementujte bohatý plán posílení pro vhodné / jiné chování. Pro dítě v kruhu času, například, můžete poskytnout dítěti časté, nadšený pozornost na zvedání rukou, nebo odpovídající sezení chování, čímž svou pozornost více posilující než peer pozornost. Jiné chování, jako stereotypy (např. mávání předmětů před očima), má za následek idiosynkratické nebo neidentifikovatelné posílení. Pokud je to případ, budete možná muset identifikovat vysoce preferované výstuž, které mohou být dodány často pro non-výskyt cílového chování. Můžete také zabránit vzniku stereotypy a používat, že chování jako výstuž (např. umožnit dítěti přístup k oblíbené hračky mávat před očima po dokončení obtížný úkol, během kterého mávání byl zablokován).

1. Zkombinujte diferenciální posilování se systematickou výukou nových dovedností. Je nepravděpodobné, že by se děti naučily nové dovednosti (včetně vhodného náhradního chování) pouze prostřednictvím aplikace DRAs, DRIs a DROs. Dokonce i pro DROs, měli byste stále učit vhodné náhradní dovednosti, jako je vhodné zapojení s hračkami namísto zapojení do stereotypy. Můžete naučit vhodné chování pomocí systematických postupů, jako je systém nejmenších výzev nebo progresivní časové zpoždění.

kde najdu další informace týkající se diferenciální výztuže?

• Národní Profesní Rozvoj Center na Poruchy Autistického Spektra
• University of Missouri Intervence Založené na Důkazech Sítě
• University of Minnesota Centrum pro Rané Vzdělávání a Rozvoje
• Cammilleri, a. P., Tygr, J. H., & Hanley, G. P. (2008). Rozvíjení stimulační kontroly požadavků malých dětí na učitele: třídní aplikace více plánů. Journal of Applied Behavior Analysis, 41 (2), 299-303.
• Hanley, g. p. & Tiger, J.H. (2011). Diferenciální výztužné postupy. V Fisher, W. W., Piazza c. C., & Roan, H. S. (Eds.), Handbook of Applied Behavior Analysis (229-249). New York, NY: Guilford Press.
• Newman, B., Tuntigian, L., Ryan, C. S., & Reincecke, D. R. (1997). Samospráva DRO procedury třemi studenty s autismem. Behaviorální Intervence, 12 (3), 149-156.

citovat tato stránka (APA 6th edition):

• Chazin, K. T. & Ledford, J. R. (2016). Diferenciální výztuž. V výukových postupech založených na důkazech pro malé děti s autismem a jiným postižením. Citováno z http://ebip.vkcsites.org/differential-reinforcement